发挥情感因素作用优化初中数学课堂教学的实践探索

1、.发挥情感因素作用优化初中数学课堂教学的理论探究【】在当前全国正在推进的中小学第八期课程改革中首次明确地设立了教学的情感目的“情感态度与价值观，并与教学的另两个目的“知识与技能、“过程与方法一起呈三足鼎立之势。因此，我们必须积极应对形势的开展，努力倡导情知和谐的教学格局，在不断追求学生认知素质的高度开展的同时，竭力促进学生情感素质的高度开展，讨论情感因素作用优化初中数学课堂教学的理论，以树立以情优教的新教学理念，发挥情感在教学中的积极作用。【】情感因素，初中数学，优化情感教育，是指老师在教育过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目的，增强教学效果的教育。但在传

2、统的教学质量观中，对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了很多障碍。因此，重新认识情感教育的在初中数学教学中的地位和作用，是非常迫切而必要的。一、树立情感理念：展现数学的内在统一美数学的各部分之间的互相联络是数学的灵魂之所在，数学的美的一个重要方面。学生在学习的时候固然需要分别学习各部分知识，但绝不是要将它们割裂成互不联络的众多的“知识点去分别死记硬背，因为这样不但丢掉了数学的灵魂，学到的也不是真正的数学。我们的教材努力表达各个部分之间的有机联络，表达数学的统一美。而且，通过这种联络和统一，使得整个数学内容显得线条明晰，构造简洁，表达了一种简洁的美

3、，让学生有可能体会到华罗庚所提倡的学习数学“由厚而薄的绝妙境界。如在讲解乘法公式时，可简单介绍一下“杨辉三角的知识，不仅能加深对公式的理解，感受到“杨辉三角之美，而且能激发学生学习数学的兴趣，在积极愉悦的情绪、情感支配下，减少学习疲劳，进步学习效率。欣赏数学、鉴赏数学、评价数学活动只有在学习数学和做数学的过程中才可进展。只有置身于其中，才能分享这种美，才能产生喜悦的感受，感受到精神上的亢奋，而不是感官的满足。二、挖掘情感因素：再写教材中的丰富情感因素人们喜欢音乐，因为它有优美和谐的旋律;人们喜欢图画，因为它描绘人和自然的美。同样，学生应喜欢数学，因为它用空间形式和数量关系谱写自然界和人类社会的

4、内在旋律，用简洁的、优美的公式与定理提醒世界的本质，用严谨的语言和逻辑调理人们的思维秩序，它像音乐一样和谐，像图画一样美。为了使学生对数学有亲近感，老师要挖掘教材中的丰富情感。为学生提供丰富的数学素材，使学生能提出问题，为学生架设攀登知识顶峰的“脚手架，为学生提供足够的探究空间。教学中老师应擅长开掘和利用数学本身内在的兴趣、情感以及德育因素，使学生获得对数学的道德感、理智感、美感的情感体验。例如，结合教材内容，适当介绍一些寓理深化的趣题趣例，一些己经解决或尚待解决的数学猜测，古今数学家为数学开展献身的生平、趣事，等等。数学家本身就是一个极好的教材。如给学生讲述:华罗庚与“黄金分割，陈景润“皇冠

5、摘宝，钟爱科学的牛顿，轮椅上的“黑洞理论，海湾战争与数学等故事。三、运用情感因素：多样化的初中数学课堂教学一课堂教学的情感化课堂教学中，要想让学生喜欢数学，老师必须努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境，摒弃所谓的老师“尊严，鼓励学生自由考虑、自主发现、敢于批评争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。鼓励学生发表与老师不同的意思和观点。老师应发挥“集思广益，智力互激的优势，积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，让学生感觉到老师是他们的合作者、朋友。老师处处显示出尊重学生、关心学生、教学民主、情感共振。学生答复或提出问题时，老师必须用鼓励、肯定、表扬、讨论等口气给予互动。课堂教学中，处处浸透着

6、老师的热情和鼓励，当好向导，角色的定位始终围绕学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，从而真正改变自己的教学行为。同时，通过学生的互动、合作、成功地完成学习任务，使学生体验到集体的力量，促进反省认识的开展。在分享成功的喜悦中，促进了群体意识的形成。二课堂教学的生活化课堂教学从创设问题情境，到练习题以及考虑题所选用的素材都应尽可能选择生活中学生熟知的实例，且具有兴趣性、富有挑战性，只有这样的精妙设计，才使课堂教学内容不再空洞、枯燥，而是有兴趣性，拉近了数学与我们生活的间隔 ，让学生亲自感受到数学来源于生活，生活即数学。如在学习图形的旋转和平移时，先从生活中的旋转、平移说起:有的说乘坐电梯、荡秋千

7、、旋转木马等，学生兴奋异常，思维活泼，实现了课堂教学是教与学的交流、互动，学生在交流合作中进步了对问题的整体认识程度。老师借机切入正题，总结出旋转、平移的概念、特征、性质。学生感到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。这样的课堂教学不仅使学生容易理解，感到易学，更能刺激了学生学习数学的积极性和情感体验，激发学习数学的热情和信心。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以

8、积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三课堂教学的活动化传统的教学主要是老师讲，学生听的“灌输形式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自理论，大胆探究，真正表达出数学课堂教学的本质:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同开展的过程。比方，在学习平行四边形的判别方法时，先让学生拿出课前准备好的纸条或小木条、图钉，自己动手制作平行四边形，自主探究，然后小组讨论;然后对全班对各种方法进展归纳，老师点评，总结;最后在应用知识中得

9、到稳固、进步。学生热情参与、积极学习、争先解决问题，建立“个人小组全班、“学生老师二维立体的动态过程，在整个互相交流、沟通，互相启发、补充的过程中，老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的开展，从而达成共识，实现教学相长和共同开展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面

10、的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之，注重情感因素的积极作用，优化初中数学课堂教学，使学生喜欢学习，推动学生由苦学、厌学向乐学、愿学转变，这已成为比单纯传授知识技能更为重要的教育目的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难