垂线测试题(附答案)

1、.垂线测试题附答案以下是查字典数学网为您推荐的垂线测试题附答案，希望本篇文章对您学习有所帮助。垂线测试题附答案1、判断：1假设直线ABCD，那么ABC=900。 2两条直线相交，假如对顶角的和是180，那么这两条直线互相垂直。 3过直线上或直线外一点都能且只能画这条直线的一条垂线。 2、如下图，OAOC，2，那么OB与OD的位置关系是_。3、定点P在直线AB外，动点O在直线AB上挪动，当线段PO最短时，POA等于_，这时线段PO所在的直线是AB的_，线段PO叫做直线AB的_;点P到直线AB的间隔 就是线段_。4、如下图，ADBD，BCCD，AB=acm，BC=bcm，那么线段BD的长度的取值范

2、围是_。5、如下图，在ABC中，A为钝角。1画出点A到直线BC的垂线段;2画出点C到直线AB的垂线段;3画出点B到直线AC的垂线段。典例分析例：ABC和CBD互为邻补角，CBD等于直角的 ，过点B画AB的垂线BE。1画出示意图;2求直线BE和ABC的平分线所成的角的大小。解：1如下图。2如图，作ABC的平分线BF，BEAB，CBD等于直角的 ，CBD=EBC= DBE=45，ABC=180-45=135BF为ABC的平分线CBF= ABC=67.5EBF=CBF-EBC=67.5-45=22.5故直线BE和ABC的平分线所成的角为22.5。评析：本例一方面是垂线的画法，另一方面是垂线定义和角平

3、分线定义的综合运用。学生在解决这类问题时，主要把握如何准确、完好地说清其中的缘由。课下作业拓展进步1、P，Q分别是AOB的边OA，OB上的点，分别画出点P到OB的垂线段PM，点Q到OA的垂线段QN，正确的图形是图中的 2、如图，能表示点到直线线段的间隔 的线段有A、3条 B、4条 C、5条 D、6条3、如下图，P为直线L外一点，A，B，C三点均在直线L上，并且PBL，有以下说法：PA，PB，PC三条线段中，PB最短;线段PB的长度叫做点P到直线L的间隔 ;线段AB的长度是点A到PB的间隔 ;线段AC的长度是点A到PC的间隔 。其中正确的有 A、1个 B、2个 C、3个 D、4个4、假如OCAB

4、于点O，自OC上任一点向AB作垂线，那么所画垂线必与OC重合，这是因为_。5、O是直线外一点，A是直线上一点，OA=6cm，那么点O到直线的间隔 一定_填大于、不大于或小于6cm。6、如图，点P是直线l外一点，过点P画直线PA、PB、PC交l于点A、B、C，请你用量角器量出1、2、3的度数，并量出PA、PB、PC的长度，你发现的规律是 。7、:直线 与 相交于O点，射线 于O，射线 于O，且 =25 ，求 与 的度数。自己画一种图形，结合图形进展计算，并画出其他几种不同的情况体验中考1、2020年广西贺州中考题在直线AB上任取一点O，过点O作射线OC、OD，使OCOD，当AOC=30o时，BO

5、D的度数是 A、60o B、120o C、60o或 90o D、60o或120o2、2020年湖南长沙中考题如图， 于点 是 的平分线，那么 的度数为 。参考答案：随堂检测1、1 22、垂直 3、90 垂线 垂线段 PO的长度 4、bcm5、如下图。1线段AD;2线段CF;3线段BE。课下作业拓展进步我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语

6、文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问

7、题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1、D 2、C 3、C 4、过一点有且只有一条直线与直线垂直。 5、不大于观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与

8、说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得

9、快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。6、角度越大，线段长度越小7、如图1， ，其他情况如图2-4。体验中考1、D 2、135“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称