复习归一、归总应用题

1、.复习归一、归总应用题复习归一、归总应用题教学内容教科书第115页第4题和练习二十六的第5题。教学目的使学生通过比照加深对归一、归总应用题数量关系的认识，进步解答这两种应用题的才能。教学重点使学生进一步理解归一应用题，正确解答此类应用题。教学难点学会画线段图，分析题中的数量关系。教具准备将第115页的第4题分别写在几块小黑板上。教学过程一、比照复习1、教学第115页第4题第1、2题。老师挂出写有第4题第1题的小黑板。让学生自己默读题目后，指名答复题目的条件和问题，再让学生独立解题学生分步列式解答或列综合算式解答都可以。老师巡视时，进展个别辅导。做完后，老师分别让分步列式和列综合算式的学生说明解

2、题思路和列式理由。老师挂出第4题第2题的小黑板。让学生比较第1、2题的一样点和不同点，引导学生答复：第一、二个条件是一样的，第三个条件不一样，第2题的第三个条件正好是第1题的得数。让学生独立解题，老师巡视。老师让学生说明这两道题解法上异同点，引导学生答复：它们都是先求出每人要摆多少盆花，再根据第三个条件的不同，求一共要摆多少盆花或求需要多少人。2、教学第4题的第3、4题。教学过程跟前面一样，故略。老师让学生说明这两道题解法上的异同点，引导学生答复：它们都是先求出一共要摆多少盆花，再根据第三个条件的不同，求需要多少人或每人摆多少盆花。老师要求学生看第115页上的第4题，想一想这四道题有什么联络和

3、区别？引导学生答复：这四道题说的是同一件事，即同学们摆花盆。由于条件和问题的变化，第1、2题与第3、4题分为两组应用题。每一组应用题的第一、二个条件和问题的变化，第1、2题与第3、4题分为两组应用题。每一组应用题的第一、二个条件是一样的。不同的是第一组国先求每人要摆多少盆花，第二组要先求出一共要摆多少盆花。然后再根据第三个条件求出得数。二、课堂练习唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者

4、那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1、做练习二十六的第5题。老师让学生把得数写在题目的后面。做完后，集体订正。2、做练习二十六的第6题。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,

5、可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?让学生认真审题，再列式计算。老师巡视，进展个别辅导。做完后，集体订正。3、做练习二十六的第7题。学生读题后，老师问：这道题实际上给出几个条件？摆一个正方形要用4根火柴棒，摆一个三角形要用3根火柴棒，实际给出3个条件。学生做题时，老师巡视，帮助学习有困难的学生。做完后，再问：用这些火柴棒，摆三角形比摆正方形多几个？4、做练习二十六的第8题。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和