合作与数学课堂

1、.合作与数学课堂靖西县地州初级中学/黄华分摘自：?百色?：鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同开展，促进师生教学相长是当代教育的主旋律；大力提倡自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的体验，让学生学会合作，学会交流那么是新一轮课改的最强音。特别的“分组合作教学是实现这一目的的有效的课堂管理行为之一。合作而恰当地应用这一教学法，可以使师生、生生在多边交往互动中共同开展，使课堂成为学生安康成长的乐园，成为老师进步教学程度的平台。本文主要从合作教学表达学生的主体地位、有利于学生认知的开展、有利于教学信息的及时反响的特征出发探究它的一些策略。：课堂合作一、合作教学的特征合作教学是将全班学生分成

2、假设干小组，在老师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学、“小组合作、“班级合作为根本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学形式。1合作教学表达学生的主体地位合作教学是师生之间互相作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体、“主角，老师起“主导、“导演作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探究学习，获取知识，进步学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的才能。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。2.合作教学有利于学生认知的开展在合作教学活动中

3、，老师引导学生合作沿着前人研究、探究数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地承受老师讲解要深化得多，而且对学生认知才能的开展会产生深远的影响。3.合作教学有利于教学信息的及时反响在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反响的形式。老师能从合作过程中充分理解不同层次学生的学习信息，及时调整教学方法，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，到达预定的教学目的。二、合作教学的施行策略1营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，老师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。老

4、师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感、“轻松感。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。在合作教学中，老师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的承受才能和理解才能，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生承受不了，无法合作学习。因此，老师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子。如在“一次函数的

5、图象和性质新授课的练习中，“函数y=ax+b的图象经过第二、四象限，那么函数y=ax+b的图象不经过象限。这时刚学习一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，我把这个题目改为“函数的图象经过第二、四象限，那么：1a0填“=“；2函数y=ax+b的图象经过象限；3函数y=ax+b的图象经过象限。这时，学生“动了起来，没有“旁观者、“怠情生，在老师的引导启发下，合作分析、讨论，图形结合，解答出来。难题被打破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛。2.合作教学课堂活动的操作合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。1、引：老师

6、围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引的目的是使学生明确目的，激发学习兴趣和求知欲望。2、读：老师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由老师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法那么、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、开展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。老师必须来回巡

7、视，指导学生阅读，理解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和缺乏之处。3、议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，老师不要急于作讲解、答复，要针对疑惑的本质给以必要的“点拨，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议到达“通的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维才能的开展，又培养了学生表达问题、展开交流的才能和合作精神。例如：教学三角形中位线这一课，我提出三个问题给予导读导议：1什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条

8、？它与三角形中线有何区别？2何谓三角形中位线定理？它的条件和结论各是什么？3如何证明三角形中位线定理？根据反响，学生都能轻松地理解掌握前两个问题，但对课本中这个定理的证明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向学生讲解，而是由学生在全班上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。有甲学生提出：“这一定理的证明思路和方法，又新又陌生，是怎样想出来的？又有乙学生提出：“对这个定理的证明，可以用别的方法来证明，课本为什么要用这种方法来证明？我首先针对甲学生提出和问题，启发学生议论认识平行线等分线段定理的推论2经过三角形一边的中点与另一边平行的直线必平分第三边的

9、结论也隐含着三角形中位线，解决了课本中为什么要“过D作DE/BC，交AC于E的问题，可见DE与DE重合，因此DE/BC，从而使学生对课本的证明思路和方法理解畅通。小结强调要领会“重合一同一这种证明方法，指出它在往后学习应用中，还将出现。答复了课本中为什么采用这种证明方法的原因。在乙学生提出可用别的证明方法的带动下，我组织全班学生合作探究，通过添加不同的辅助线，运用平行线、三角形全等、平行四边形等知识得出这一定理的多种证明方法，使学生深化认识，培养学生综合运用知识的才能，发散思维才能，体验合作学习成功的乐趣。4、练：这环节的目的是稳固知识，培养才能，开展智力。老师要精心设计练习题，突出解题的思路

10、和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立考虑，小组共同议论，后由老师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。5、结：就是对所学内容进展归纳整理，稳固深化所学知识。课堂小结应该也是师生合作参与进展。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，老师再予以“画龙点睛。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴承受，起到老师单独小结不能到达的成效。同时也表达师生合作贯穿于课堂教学的全过程。以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证合作教学顺利进展。如单元复习课应以议、

11、练、结为主；概念课那么以读、议为主；练习课那么以议、练为主。3、强化人际互动，使学生参与教学活动课堂合作教学包含了老师与学生之间的双边互动，老师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间互相作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。主要几点做法是：1组建好合作学习小组。为了获得最正确的合作学习效果，每个合作学习小组应由才能不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，老师应该熟悉和掌握每个学生的才能、个性和他们之间的人

12、际关系，应当要求学生说明愿意和那些同学在一起。分组时，老师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和其同组，促进小组内部有效合作。2引导学生正确对待合作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目的，而不是个人目的。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性，供同学们借鉴和学习。最后在分析综合各种意见的根底上，找到解决问题的最正确方法，到达共同学习的目的。3师生换位。引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些他们可以做到的事。如:分析解题思路、总结解题方法及经历、评讲同

13、学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进展评价等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜

14、语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。4及时对各小组的合作学习效果进展评价。通过评价鼓励，使小组成员感受到他们同在“一条船上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人。在课外，小组成员也互帮互学，共同进步。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须