多媒体技术在中学数学教学中的辅助作用

1、.多媒体技术在中学数学教学中的辅助作用我国著名科学家钱学森对将来教育作了如此阐述：“将来教育人脑电脑网络。计算机技术对我们生活的各个方面都产生了宏大的冲击，比方在超市购物时，带条形码扫描仪的计算机可以让我们更快地结帐；作为一名数学老师，将信息技术与数学课堂教学进展整合，发挥信息技术优势，探究新型教学形式，使得一些在课堂上难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些消费生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，有利于老师讲清所传授的知识，从而进步了课堂教学效率，为培养学生的创新才能开拓了广阔的新途径。要培养学生运用信息技术进展学习、理论、应用的才能，培养其创

2、新意识和创新才能。一、用计算机进展课堂演示调动学生学习的积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学生学习的动力，现代信息技术以其本身特有的功能而具备了兴趣性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、讲解、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动其积极性、主动性，能更好、更快、更准地把握教学中的重点、难点。信息技术与课程的整合，是将传统教学过程中老师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进展一些必要的处理如动画，将这些资料组织起来。课堂教学时，可

3、以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进展。利用这种形式进展课堂教学，可以在较短的时间内使学生多种感官并用，进步对信息的吸收率，加深对知识的理解，因此可以做到更高密度的知识传授，大大进步课堂利用率。例如，在讲解“立体图形的视图一节时，学生对于圆锥、圆柱等的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进展动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深化的印象。在讲解正方体截面的时候更是如此，我们可以用萝卜、橡皮泥进展切割，来观察截面的形状，但是，萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进展三维图像演

4、示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。二、利用计算机进展小组合作学习现代数学教育强调在解决问题的过程中锻炼思维、进步应用才能。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调数学演绎推理的一面，无视了数学作为经历科学的一面。老师可以将更多的探究、分析、考虑的任务交给学生去完成，纵横变通，拓展思路，培养学生的应变才能。老师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进展自主学习，营造一个交流与合作的学习气氛。也就是由信息技术创设一个好环境，既可以引导学生上网查找相

5、关的资料，包括理解数学史、解题思路和方法，又可以网上答题。交流学习心得体会、开展研究性学习，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，充分表达了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反响。在教学中表达了学生自主学习、在合作中学、在理论中学，使课堂教学能充分地面向全体学生。广阔学生在合作学习中互相关心，增进了同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会了做人，也使老师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。三、借助信息技术测评工具进展学习评价，及时发现问题，获取反响信息传统的数学教学受教学条件的限制，评价一节课

6、的教学效果通常只能通过纸、笔练习完成，形式较单一，容量较少。如今可以借助先进的信息技术，及时、形式多样地对一节课进展评价，学生还能借助信息技术灵敏进展自我学习评价、别人评价，及时发现问题，获取反响信息，并进展处理。例如：教学“简单的数据整理时如何检验学生是否真正掌握了简单的数据整理知识呢？让学生小组协作，商讨如何搜集数据，进展简单的数据整理，自己利用Excel制成统计表和条形统计图。先小组内说说从统计表和条形统计图中能获取什么信息，制成的统计表、条形统计图是否科学、美观；再全班内说说自己的统计表和条形统计图制得怎样、可以从中获得什么信息，进展自我表现评价；然后请其他同学评价自己制得怎样、怎样改

7、进，及时发现问题，进展别人评价，合理改进，不断完善自己的作品。每个同学都能明晰地看到并发表自己的意见，进展他评和自评，学习气氛非常热烈，学生思维非常活泼，课堂教学收到了事半功倍的效果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,

8、二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手