复合应用题 教学设计资料

1、.复合应用题 教学设计资料教学目的1.通过解答一组相关的应用题，使学生进一步理解复合应用题是怎样在简单应用题的根底上开展起来的。2.使学生进一步掌握分析应用题的方法，进一步进步学生分析和解容许用题的才能。3.培养学生认真负责的态度和良好的学习习惯。教学重点可以掌握复合应用题的构造，正确解答复合应用题。教学难点使学生掌握复合应用题的关系。教学过程一、根本训练。1.口算。2.54127280.371.688163.376.638.40.70.12581.020.431.25 1 162.要求下面的问题需要知道哪两个条件？1实际每天比原方案多种多少棵？2桃树的棵数是梨树棵数的多少倍？3五年级平均每人

2、捐款多少元？4这堆煤实际烧了多少天？5剩下的书还需要多少小时可以装订完？6小明几分钟可以从家走到学校？老师总结：应用已经学过的数量关系，根据题目中的问题考虑需要哪两个直接条件，是我们分析和解答简单应用题的关键。二、归纳整理。提醒课题：这节课，我们复习复合应用题板书课题。一教学例2：a.学生夏令营组织行军训练，原方案每小时走3.75千米；实际每小时走4.5千米。实际比原方案每小时多走多少千米？b.学校夏令营组织行军训练，原方案3小时走完11.25千米；实际每小时走了4.5千米。实际比原方案平均每小时多走多少千米？c.学校夏令营组织行军训练，原方案3小时走完11.25千米；实际2.5小时走完原定路

3、程。实际比原方案平均每小时多走多少千米？1.指名读题，学生独立解答。学生板演2.小组讨论：这三道题都有什么联络？这三道题有什么区别？联络：这三道题说的是同一件事，要求的问题也一样，都是务实际比原方案平均每小时多走多少千米？要求最后问题都需要先知道原方案每小时走的千米数和实际每小时走的千米数。区别：a、实际每小时走的和原方案每小时走的千米数都是的，只需要一步计算；b、实际每小时走的千米数是的。原方案每小时走的千米数是未知的，需要两步计算；c、实际每小时走的千米数和原方案每小时走的千米数都是未知的，需要三步计算。3.老师质疑：对于不能一步直接求出结果的应用题，我们应该怎样进展分析呢？请你们以小组为

4、单位试着分析b、c量道例题。4.老师总结：从上面这组题我们可以看出，复合应用题都是由几个简单一步应用题组合而成的。在分析数量关系时我们可以从所求问题出发逐步找出所需要的条件，直到所需条件都是题目中的的为止。5.检验应用题的方法。我们想知道此题目做的对不对，你有什么好方法吗？1按照题意进展计算；2把所求得的问题作条件，按照题意倒着算，看最后结果是否符合题意。三、稳固反响。1.解答并且比较下面两道应用题，说说它们之间有什么区别？1时新手表厂原方案25天消费手表1000只，实际每天消费50只。实际比原方案提早几天完成任务？2时新手表厂原方案25天消费手表1000只，实际比方案提早5天完成任务。实际每

5、天消费手表多少只？2.判断：下面列式哪一种是正确的？1一个修路队要筑一条长2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任务要求3天完成，平均每天要修多少米？A：210024053B：21002403C：2100240532一个装订小组要装订2640本书，3小时装订了240本，照这样计算，剩下的书还需要几小时才可以装完？A：2640240240B：26402403C：264024024033一个机耕队用拖拉机耕6.8公顷棉田，用了4天，照这样计算，再耕13.6公顷棉田，一共需要用多少天？A：13.66.84B：13.66.844C：13.66.86.844一个筑路队铺一段铁路，原方案每天铺

6、路3.2千米，15天铺完，实际每天比原方案多铺路0.8千米，实际多少天可以铺完这段路？A：3.2150.8B：3.2 153.20.8C：3.2 153.20.85某化工厂采用新技术后，每天用原料14吨。这样，原来用7天的原料，如今可以用10天。这个厂如今比过去每天节约多少吨原料？A：1471014B：1410714C：1414107D：1414710四、课堂总结。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在

7、后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。通过今天的学习你有什么收获？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早

8、在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关