多媒体技术小学数学发展

1、.多媒体技术小学数学开展1多媒体带学生走进高效的数学课堂运用多媒体技术，构建高效的小学数学课堂。高效的小学数学课堂，不仅能让大量的教学任务在有限的时间里有条不紊的进展，还能让学生最大化的掌握到所学的知识。传统的小学数学课堂，老师会花费大量的时间在板书上，既不能有过多的时间对学生进展知识的详解，也不能对问题进展深化讨论。学生一堂课能掌握的知识仅停留在板书层面，往往一学期，教学都是为了追赶教学方案。然而有了多媒体技术的参加，不仅能让教学能在较少的时间内完成，还能利用余下时间将知识做到详解，与学生进展知识的深化讨论，拓展学生的知识层面。这样，既能很好地完成教学任务，又能一步一步建立标准的多媒体教学体

2、系。然而在多媒体技术的运用下，小学数学课堂的效率进步不仅表如今时间方面，也表达在让学生的理解程度上。例如把一个圆形平均分成假设干份，份数越多，拼成的近似长方形就越接近长方形，这里用到了极限的思维，小学生自然不会明白。当老师解释的口干舌燥，而学生还是一脸茫然的时候，多媒体技术的重要性就表达出来了，只需要把图形的变换用多媒体演示一遍，问题就迎刃而解了，学生会很清楚的看到这之间的联络。理解的快了，自然就加大教学的空间，进步了教学的效率。这就是多媒体技术在学生的理解上对小学数学课堂效率的进步。小学数学课堂的高效性，既是对教学的肯定，也是对学生学习习惯的培养。多媒体技术与小学数学课堂的结合，大大整合了教

3、学时间，为今后小学数学的开展提升了空间。2多媒体带学生走进有趣的数学课堂多媒体教学拥有形象、生动的特点，很容易将小学数学课堂变得直观、有趣，激发起学生的兴趣，将小学数学课堂带入佳境。处在身心都在关键成长阶段的小学生，更需要被培养出学习数学的兴趣，一生受用。多媒体的参加，正是调动小学生学习积极性的重要一环。传统的小学数学课堂，老师需要运用重复提醒的手段来调整整堂课的气氛，不同的是，多媒体技术是由内而外的抓住学生的好奇心，把枯燥的课本变成了有声有色的多媒体文件，集中了学生的注意力，自然就进步了学习效率。多媒体技术还可以用来发散学生的思维。在抓住了学生的注意力之后，可以通过多媒体引出一个有趣的数学问

4、题，让学生们集思广益，之后，老师再做总结教学。比方在学习角的时候，可以先播放一段动画片?海绵宝宝?，让学生找到动画中出现的角，如：海绵宝宝的身体，章鱼哥的触角、派大星的脑袋、蟹老板的钳子等。然后让同学们分别说出这些都属于什么角的范畴，也可以让学生自己画在纸上，加深体会。这样，通过一些动画人物，大大加深了学生对于角的认识。多媒体技术的运用，充分地将小学数学课堂变得有活力、有意思，在课堂上学生通过形象的图片、动画，将知识加深在脑海中，积极考虑。不仅掌握到了所学的知识，还锻炼了思维才能。3多媒体带学生走进理论的数学课堂家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开

5、家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。小学数学的学习，不仅是为了让学生掌握到数学知识，更是为了让学生能在实际生活中解决实际问题。数学，是一门与实际生活息息相关的课程，老师可以在教学过程中合理的运用多媒体，将实际生活展如今学生眼前，再通过让学生复原生活，到达加强学生理论才能的目的。比方，可以播放一段简单的市场买卖交易的视频，让学生们角色扮演，复原虚拟市场，用稿纸制作钱币，通过交易，让学生进展加减法的运算。这样，不仅让学生纯熟的掌握了数学技能，也很好的掌握

6、到了生活技能。学好数理化，走遍全天下，这句话正是表达了数学的学习对于理论的重要性。多媒体技术与小学数学课堂结合的同时，也将教学与实际相结合。对于小学生而言，最能承受的学习方式自然是模拟式学习。老师在讲台上读一遍，学生在下面读一遍，这时传统教学中最常见的手段，也是小学生最容易承受的手段。多媒体技术，也用这种手段将理论模拟，带到了课堂上通过多媒体视频播放，让学生模拟现场。在将学习生活化的同时，也将学生的记忆深化化。利用多媒体的理论教学，对学生的学习、生活都有着非常显著的帮助。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏

7、的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。4结语我国古代的读书人,从上学之日起,就日

8、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问

9、题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。多媒体技术的运用对小学数学课堂有着极好的辅助效果，然而，事物都有着两面性，多媒体技术也不例外。在运用多媒体教学时应注意：第一，多媒体的运用不只是为了追求其美感，其艺术感，而要记住它的本质是为了教学。很多老师在运用多媒体的时候容易走进这个误区。所以，老师在使用多媒体教学时要注意，在看重多媒体形象生动的图片、美轮美奂的文字的同时，多媒体所展现的教学手段才是重中之重，切不可脱离教学本质。第二，上课时，学生的动态才是老师应该注意的，而不是关心自己的多媒体准备的怎么样。小学生的自主意识较差，他们在课堂上的主导者应该是老师，由老师告知他们学习中的方向，而不是多媒体。老师在教学过程中应注意，切不可本末倒