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文档简介

1、.多媒体辅助教学的几个误区技的飞速开展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区。误区一：教育手段先进，教育思想便先进。现代教育技术是以现代教育理论为根底的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和开展智能与素质培养统一起来。但有一些老师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进展着传统教学形式的翻版，老师仍然是讲解的中心，学生仍然是被动的承受者，灌输、填鸭之风仍然我行我素。误区二：

2、公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。和传统教学形式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，进步学生学习的主动性、积极性，有利于开展学生的智能。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成"无多媒体不成公开课"的场面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全可以实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。误区三：多媒体是老师讲解演示的工具。多媒体的性质是什么?或许有很多老师都会答复：多媒体是老师讲解演示教学内容的工具。然而，错了!现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代

3、教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进展发现、探究、承受新信息并最终掌握知识形成才能的工具，是学生学习的帮手，而不再是老师讲解演示的工具。误区四：以视听代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比方上?圆明园的消灭?一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进展想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，老师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文终究是利还是弊呢?课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在如今的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读?答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的才能，通过教学活动的进展，促使学生的听说读写各方面才能都能有全面的开展，缺少了任何一方面，都不是完好的语文教学。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努

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