大学生数学建模竞赛与课程教学培训问题和对策

1、.大学生数学建模竞赛与课程教学培训问题和对策随着科技的进步和社会的开展,数学这一根底学科已与其他学科相结合,且应用愈来愈广,已浸透到消费和生活的各个方面。我国从1992年开场举办大学生数学建模竞赛。近年来,大学生数学建模竞赛迅猛开展,为高等数学的应用型教学指引了方向,同时也激发了大学生的创新思维,锻炼了大学生的理论才能,受到了社会各界人士的关注和好评。一、数学建模和大学生数学建模竞赛何为数学建模?有人认为,数学模型即以现实世界为目的而做的抽象、简化的数学构造;也有人认为,数学模型就是将现实事物通过数学语言来转化为常见的数学体系。事实上,数学建模是运用数学知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过

2、程,主要方法是通过合理假设、引进自变量、借助各种数学工具实现对现实事物的数字化转变,进而描绘或解决实际问题。那么,受广阔高校师生青睐的大学生数学建模竞赛又是什么呢?数学建模竞赛是全国大学生参与规模最大的课外科技活动,从一个侧面反映一个学校学生的综合才能,为学生提供了展示才华的舞台。大学生数学建模竞赛具有一定的开放性和应用性,同时兼具一定的综合性和挑战性。成果以一篇论文的形式上交,要求必须包含完好的建模步骤,包括问题的提出、模型的假设、变量的引入、建模过程、模型求解与分析、模型检验及应用。二、大学生数学建模竞赛与课程教学培训中存在的问题通过对山西工商学院历年来参加大学生数学建模竞赛的选手及其相关

3、指导老师进展调查、走访,并考察其他高校的情况,笔者发现,相比往年的成绩,各大高校在近几年的竞赛成绩上有了飞速的进步,在学校的组织和鼓励下,参赛人数逐年递增,数学建模教学每年都在不断改革,同时除了参加竞赛,还在课堂外理论了数学与消费实际的结合过程。然而,通过参阅文献和访谈笔录资料,笔者也总结了近几年来大学生数学建模竞赛及竞赛培训教学中存在的相关问题。第一,参赛学生的学习才能和综合素质有待进步。在思想品质方面,数学建模的参赛过程极其艰辛,需要学生具备意志力、求知欲、团队意识。我们的队员往往在此三方面表现一般。同时,在数学才能方面,学生的数学根底知识储藏缺乏,软件处理的方法单一,实际问题转化为数学构

4、造的创新思维并不能良好地展现。第二,根据上述学生所表现出的问题不难发现,老师团队在数学建模培训教学过程中,教学观念滞后,创新才能有待进步,教学形式亟待打破,数学建模的老师团队应当做好学生的表率,要吃苦耐劳,要通力合作。第三,正因为上述问题,数学建模培训也出现了弊端。培训方式单一,培训只讲求深化而不探究广度,培训时间安排不合理,培训的内容与建模竞赛不对接。第四,经过调查发现,部分高校对组织数学建模竞赛的前期工作没有给予足够的重视,少数高校在竞赛的组织和开展中急功近利。另外,大多数高校在数学建模教学教育的过程中缺乏完好的制度和保障体系。三、大学生数学建模课程教学培训策略大学生建模竞赛除了能为部分大

5、学生及其指导老师和高校获得荣誉外,更能培养大学生综合运用所学专业的意识,提升大学生的创新思维和抽象思维,以及自主学习才能和团队协作才能。因此,在数学建模课程教学培训中,应做好如下工作。一老师层面首先,数学建模课程教学培训应当以创新为起点。建模不是凭空而来的,教师要引导学生从生活实际中抽象出数学模型,真正在选题上下功夫,培养学生的创新思维。其次,数学建模课程教学培训应当以数学知识体系为根底。老师不能仅仅将自己的专业知识传授给学生,数学博大精深,自身要不断涉猎新知识,不仅要注重数学学习的深度,更应当拓展数学学习的广度,为数学建模竞赛打下坚实的根底。最后,数学建模课程教学培训应当回归理论。建模的目的

6、是为理解决实际问题,无论多么复杂的数学模型,最后都要落到解决后的结果中。因此,老师既要教会学生建模,又要教会学生将建模的方法真正应用于解决实际问题,做到学以致用。二学校层面首先,制定系统的数学建模课程体系,包括合理的学时、学制,保证学生的学习,不能在竞赛前急抓一批学生现学现用。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别

7、人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。其次,学校要做好数学建模竞赛的宣传和指导工作,尽量保证每位学生都能于在校期间参加比赛,获得锻炼。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等

8、，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让