大学数学教育偏差和调整对策

1、.大学数学教育偏向和调整对策大学的数学教育是非常重要的，它有着较高的难度，而且比照于国外来讲我们国家的数学教育程度还是落后一些，无论是课本教育方面还是考试的形式都比较单一。本篇文章针对我们国家大学数学的教育现状，对其中的一些问题进展研究，并且给出一定的解决方案。【】大学数学；教育；偏向；调整前言大学的许多数学老师，在长期的研究并探究之后有着成熟的教学理论与经历，并且在课堂上的整体效果也比较优良。但对与我们国家所有的大学数学教学来讲，多数老师还是使用比较传统的方式进展教学，这也就形成了数学的教育革新形式中存在偏向问题。1.大学数学教育现状1.1教学内容不够充分教学内容不够充分这一问题表达在对课本

2、的内容过度重视，只对当中的一些主要定理或者公式进展讲述，其他的就要学生自己进展学习。并且对于公式的来源与过程只是简单推理，这样学生不可以有效的掌握这些公式的推导过程，长此以往，学生也就对推导方面的重视度大大降低，这就造成了单纯的机械式记忆，学生不会主动的进展考虑，也就严重的影响了学生们的逻辑思维才能，这样学生们就变成了只会记忆的机器。同时课本的内容编排也对学生的学习才能有了很大程度的限制，教学内容的问题通常表达在注重形式过度以及按照固定的程序教学这两个方面，这样就不能有效的加深学生们对内容的掌握，并且在数学的教学当中，老师大都是进展简单的推导，然后分析与判断，所以书本中的自由内容积极些，不详细

3、的知识点就会被很容易的忽略。然而这些内容也是非常重要的，他们的作用就是来培养学生们各个方面的才能。我们国家的学生非常重视计算才能，而学生在实际问题的处理才能与模型的构建才能方面有着很大的短板。1.2教学方式的问题儒家文化是我们国家的重要历史文化思想，而且当时中国的教育方式也被认为是非常先进的，然而如今这个时代的中国学校教育那时候是非常不同的。随着科学与技术的开展，一切的事物都产生了宏大的改变，我们国家的数学教育也收到了比较传统的教育思想的影响，在对学生进展教育的时候，通常是按照提出定理、给出概念、进展推理，并大量的练习这个套路进展的，大都采用灌输的方法来进展教学，这样就会让学生的头脑中形成一个

4、刻板印象，他们就会自然的认为书本中的东西就是真理，这样也就形成了呆板学习的问题，学生并没有真正的学习到知识的本身，所以也就让学生们的考虑才能受到了限制。而老师们也认为只有让学生们对书本的知识进展记忆并通过大量的练习才能让教学的效果有所提升，这一问题也是目前数学教育当中的一个普遍现象。1.3教学效果问题很多学生往往在考试成绩方面会出现严重的波动现象，这主要是由于考试的题型在平时没有见过，或者是没有经过屡次的练习，这种问题的根本原因是学生对问题的认识缺乏，只停滞在对书本中的定理与知识的理解层面，假如将知识运用到生活当中，学生也就不知道如何去处理。这一状况也反映了教学当中有着很大的弊端，学生们在实际

5、问题的处理才能方面还有待进步。很多学生在推理与计算才能方面都非常强，而在一些实际问题的处理才能上或者创新力上有着很大的缺乏。而且在数学的教学当中，老师们大都是利用灌输的方法，学生们在潜意识上也信任了老师的这一教学方式，所以他们并不会独立的对问题进展处理，这样学生们在独立的判断与分析才能上就比较差，由于传统的数学教学会让课堂的气氛处于比较紧张的状态，这也就让学生们会在学习过程感觉疲惫，最终导致学习的效果与课堂的效率都比较差。2.大学数学教育偏向的解决策略2.1进展全方位的教学在数学的学习过程当中，学生既要对详细知识进展纯熟的掌握，同时也要对学生的独立探究才能进展培养。这需要老师，对学生进展全方位

6、的数学教育，让学生能详细的掌握数学的每个细节，包含理论的环境、历史因素、使用条件以及出现源头等一些容易被人们无视的重要知识点，这样才能让学生们体会到知识当中的精华与奥秘。对学生进展全方面的数学素养培养，让学生们对相关的问题分析并提出有关解决方案，建立数学模型，对学生们的独立考虑才能进展加强。只有全方位的教学才能培养学生的一些综合才能，有助于他们在一些实际问题当中更快的提出有效解决方案。2.2对教学方式进展改革传统的教学方式通常是以老师为主，利用老师来对知识进展传播，而在国外通常是以学生为主体，老师只是起到辅助性的帮助作用，这两种教学方式都有它各自的特征，中国的学生大都比较缺乏创新的理念，但是在

7、根底知识掌握方面比较结实。国外的学生在重新方面比较强，但对根底知识的掌握不够结实。综合以上两种教学形式来对当下的数学教育进展适当的革新。首先需要将学生在教育当中的地位提升，无论学生是教育的主体还是受体，主要是进展学习研究，老师扮演指导的角色，对学生的实际动手操作才能以及逻辑思维才能进展提升。这样既可以进步学生们对数学的兴趣，也能有效的进步数学的课堂效率。3.结语目前的开展形势来看，我们国家大学数学教育还存有一些许多问题，所以我们要对数学教育教学方式进展改革，让我们国家的数学教学与国际的数学更好的综合，让中国的数学教育形式与国际接轨。就要全方位的对大学数学进展革新，对教学内容、目的以及教学方法做

8、一些适当的调整，并且要让大学数学的教学人员意识到数学教育的难点，所以就将数学教育作为研究的主体内容，积极的去寻找大学数学具有的教育特点，将这些特点良好的使用在实际的教学当中。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察

9、，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的

10、词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。：高焱.大学数学教育的偏向与调整对策J.物流教学,20192:152-153.老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。汤宇.浅谈大学数学教育的偏向与调整对策J.教育与教学,20192:189.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科