家长们你们的数学不好就别把恐惧传递给孩子们

1、.家长们，你们的数学不好就别把恐惧传递给孩子们算算数、做几何、开方程、建模型这一个个字眼简直是一座更比一座高的大山，“压着我们长大。小时候，恐怕很多人都因为学不好数学而被父母责备过。不过最近，“学渣们终于找到一个还击的时机了“数学不好，还不是因为你们父母太害怕数学了！父母怕数学越辅导孩子成绩越差芝加哥大学心理学教授苏珊·莱文和同事新近发表在?心理科学?上的一项研究发现，在那些父母经常辅导孩子数学功课的家庭里，假如父母自己对数学感到焦虑的话，孩子的数学成绩就会相对差一些，而且孩子还会因数学表现差也染上数学焦虑情绪。莱文教授和她的同事选用了438名美国伊利诺伊州的小学儿童，其中一年级学生

2、185人，二年级学生253人。研究者要求这些小学生在期初和期末的时候完成两次数学测验。与此同时，小学生还顺带着完成了一份评估他们数学焦虑的问卷。之后，研究者访问了小学生各自的家长，详细调查了家长们辅导孩子数学功课的频率，以及家长自己对数学的焦虑程度。将孩子的成绩、数学焦虑和家长的辅导频率、数学焦虑对应起来分析后，研究者得到了预期的结果：父母越害怕数学，孩子的数学成绩就越差。但是这个效应可不是放之四海而皆准，它受家长辅导频率的影响。换句话说，只有经常辅导孩子数学功课的家长，他们的焦虑才会“传导至孩子的成绩上；而那些对孩子功课漠不关心的家长们，即使是被数学吓破了胆，也不会对孩子的成绩有什么影响。莱

3、文教授在文中还特意强调，所谓“经常辅导，至少也要家长的辅导频率在所有家长中位于前15.85%这个区间内也即高于平均程度一个标准差。焦虑会“传染那么，父母的焦虑是如何影响孩子成绩的呢？莱文教授指出，对数学感到焦虑的父母通常也不大喜欢数学，他们对数学的态度一般都比较消极，甚至存在“数学无用论。因此在辅导孩子学习的过程中，这些父母可能会有意无意地把自己的消极态度传染给孩子，进而挫败他们学习数学的积极性。其实，这并不是莱文教授第一次和数学焦虑杠上了。早在2019年，她和她的团队就在?美国国家科学院院刊?上撰文指出，老师对数学的焦虑会影响学生的数学成绩。而且，数学焦虑对数学成绩的影响最早可以发生在一年级

4、儿童身上。不少家长和老师认为，只要父母尽心，平时多催促、辅导一下，孩子就有可能进步。然而这项研究却着实泼了一盆冷水：假如父母对数学没有一个积极的态度，多多辅导反而还没有不辅导的效果好，甚至会适得其反。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，

5、故又称“老师为“教员。著名心理学家阿尔伯特·班杜拉的观察学习实验早已提醒，儿童经常通过模拟，从成年人那里习得不良习惯，而父母又是他们最重要的模拟对象。因此，孩子很容易就会习得焦虑父母对待数学的那一套坏习惯。莱文教授还为那些对数学深感焦虑、自己又没方法抑制的家长们支了些招。这些家长可以防止直接辅导孩子，改用一些可以增加亲子互动性的方式进展间接辅导，比方数学读物、电脑和棋盘游戏以及网络应用等。本文观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴

6、趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导