家长为什么总觉得孩子的数学作业那么难？

1、.家长为什么总觉得孩子的数学作业那么难？昨天，一道数学题目“红遍网络：一个正方形被两条线段分成了4个长方形，这4个长方形周长的和是18分米，原来正方形的周长是多少分米？据上传题目的网友说，这是小学三年级的考题，面对这一小学三年级的数学题，该网友很是感慨：“这是普通小学三年级的考题吗？这道题目终究有多难？就如“一千人眼里有一千个哈姆雷特似的，对于这道题目的答案，不同人做出的答案各有不同，有人说是12分米、有人说是9分米、也有人说是6分米，甚至有人给出了36分米的答案。昨天，记者把这一题目拿给杭城一些小学三年级的数学老师看，对于题目是否超纲，他们给出的答案比较一致：周长的计算正是小学三年级的知识点

2、，不算是超纲，只是解题的方法比较多，不同的人思维不同，算法自然也不同。题目的正确答案应该是9分米看到题目，记者忍不住也动笔算了一下，将图片分割之后，“煞有其事地将分割后的线段用X、Y等代数表示，并根据线段之间的关系列出了方程式，算了半天所有X、Y等代数全部被消掉，瞬间傻眼。随后，记者又随机找了两个浙大刚毕业的学生做题，两三分钟就得到了回复，答案很一致：9分米。此外，两人的解题思路也很一致，被分割成4个长方形的正方形，中间两条分割线等于各自被重复计算了2次，正好可以组成一个正方形，所以答案是18/2=9。“这个题目不算超纲，涉及到的知识点是周长的计算，正是小学三年级数学课要上的内容。濮家小学三年

3、级数学老师林蒙靖看完题目之后告诉记者，“一般会教学生用平移的方式去解题。“知识点是小学三年级的内容，但题目有一定的难度，属于进步题，普通学生有难度，拔尖的学生可以做出来。一家培训机构的奥数老师魏恒星告诉记者，这道题的意义在于使学生对周长有更好的理解与认知，题目比较灵敏，能进步孩子的思维才能。魏恒星告诉记者，这一题目不同的年级有不同的解题思路，三年级的学生用分割和平移的方式去解题：每个小长方形的两条边都在大正方形的里面，另外两条与之相等长度的边那么在外面，外面这些边加起来正是大正方形的周长，因此这4个小长方形周长之和，除以2就是原正方形的周长了；到了五年级，学生学过了用X、Y等字母表示线段后，在

4、根据各线段的关系计算。家长为什么普遍觉得孩子的数学作业难？事实上，网络中爆出小学生的数学难题不在少数，类似关于图形题中引发议论最多的一题：一个正方形切掉一个角还剩几个角？其他类型的题目，如“有口井深11米，有只蜗牛从井底往上爬，白天爬5米，晚上往下坠2米，问这只蜗牛几天才能从井里爬出来等等。按理说，成年人知识贮备多，做小学生的题目自然不在话下，可为什么还是有人感觉这么难，甚至动用了初中、高中，甚至是大学高数的知识点来寻求答案，最终可能还是徒劳无功呢？“成年人的知识贮备确实比较丰富，但与此同时，也容易把简单的问题复杂化。魏恒星说，成人会习惯性地用现有掌握的知识去解答，就拿这个计算周长的题目来说，

5、成人第一反响会用代数的方式去计算。就好比，学过高等数学的人，在面对数学题时，会习惯性地用高等数学的思维去考虑问题，这也是一种惯性。孩子遇到难题不妨“丢给任课老师作为数学老师，魏恒星也经常会接到朋友很急迫的“求助 ，“经常有朋友把孩子的数学题目发我，他们自己做不出来，让我帮助解答，我的建议是，让孩子回学校去寻求任课老师的帮助。为何会有这一建议？魏恒星给出了自己的理由，家长不理解任课老师出题的用意，会认为老师出题太难；不理解孩子年龄阶段所储藏的知识点，会用自己的方式去解题，即使解得出来，家长的解题思路，也未必能让孩子“消化与吸收，倒不如鼓励孩子自己去考虑，去寻求老师、同学的帮助，这也是一种很好的学

6、习方式。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少

7、幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其

8、说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“除非家长假如是想通过作业理解孩子的上课进度和知识点，不然我不建议家长帮助孩子解答难题。与此同时，他赞同家长事后与孩子讨论，“孩子遇到难题几天之后，不妨再与孩子讨论。魏恒星建议家长可以跟孩子说“上次的题目，妈妈爸爸好似还是不会，老师有没有告诉你怎么做，你能不能给妈妈爸爸讲一遍要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好