一年级上册《哪座房子最漂亮》教学反思

1、.一年级上册?哪座房子最漂亮?教学反思这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：粗浅易懂，机械记忆比较多如生字、笔画、偏旁，理解感悟的内容比较少；鉴于学生的特点，认知程度和认知才能都较低，知识经历和生活经历都比较缺乏；又鉴于因为提早上，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深化挖掘，以简单为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一下优点吧。一、步骤明晰。我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字6个部分，后来通过师傅的细心指点和其他平行班老师的热情帮助，我又将这5

2、个部分进展了精简和交融，使教学流程更加地简单明了。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友有没有去过农村，激活学生的生活经历，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的间隔 ，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式非常陌生，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读程度表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的

3、分析构造偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：读新词“摘苹果游戏个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦为打破口：理解什么是青色在图上找“青青的瓦体会“青青的瓦美在哪里比较“青青的瓦和“青的瓦体会叠词的美找“青青的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的散到“宽宽的散到“大大的体会他们的美。然后进展了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂周围的树、山等风光，并能倒过来说。展示本学校的图片，模拟课文编儿歌。最后

4、学写“了和“子。这明晰的步骤，既让我可以顺利地施行我的教学方案，达成我的教学目的，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。二、重点打破。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦做为打破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是根底知识，根底都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦在哪里。再通过比较“青青的瓦和“

5、青的瓦体会叠词“青青本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，可以将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有很多“青青的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了，“变得更绿了，“感到满眼都是绿了。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是

6、有板有眼了。当学生对“青青的事物美在哪里有了深化的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙“宽宽的门“大大的窗就水到渠成了。三、拓展有效。学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了 的树，树 的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，可以让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示

7、下为我们自己美丽的校园写一首小诗，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，小手林立，而且语言也用得非常贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进展运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，增强了自豪感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，到达了我预期的效果，也顺利地实现了?课标?里提出的知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目的。不过这节课也有很多缺乏，其中分量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不合适低年级的学习程度，学生掌握得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字