对刘炳昇教授的教学思想的综述

1、.对刘炳昇教授的教学思想的综述刘炳昇教授的教学思想中蕴藏着深化的实验教学思想,研究他的实验教学思想对我们正在进展的课程改革具有重要的现实意义。刘炳昇针对如今普遍存在不做实验、少做实验、以动画、视频替代实验的现象,提出了物理教学必须以实验为根底的观点。笔者从5个方面来阐述刘炳昇“小实验,大智慧的实验教学思想。一、一种趋势21世纪的今天,随着现代教育技术的开展,多媒体计算机课件进入了课堂,给传统的实验教学形式注入了新的活力。在物理实验教学中应用现代技术是时代性的反映与要求,将现代技术与物理实验整合是物理课程开展的一种趋势。通过运用多媒体技术可以优化、增强实验效果。在课堂教学中先做物理实验,再展示计

2、算机动画,把主要现象尽可能清楚地表现出来,可谓锦上添花。例如,电路中的电流流动、磁体周围的磁场等是物理教学的难点,原因是电流看不见,摸不着,一般的实验器材很难将现象演示清楚,另外,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体计算机辅助教学手段,形象地演示电流的流动情况,内燃机的工作过程,磁体周围的磁场分布情况等,这些难以观察、抽象的教学内容,用多媒体就能到达较好的教学效果。二、两种素养1.激发好奇心和求知欲。人一生下来就有对外部世界的好奇心和求知欲,有在众人面前展示自我的欲望,即人人都有“求知欲和“展示欲,这是人的心理本能。但不可能一直保持和开展好奇心。老师假如对学生的“心理本能不能理解、

3、不够尊重,采用违犯本能特点的错误教育行为,就会扼杀这种好奇心和求知欲。好奇心在一定条件下可以转化为求知欲,进而开展为对科学的兴趣。我们教育的任务就是利用孩子的本能让孩子自己去再利用、再延伸自己的本能,使学生的“求知欲和“展示欲能不断地迸发出来,成为学习的内驱力。物理实验能充分激发学生的好奇心和求知欲。2.培养求真务实的科学态度。在物理教学中,要注重展示科学的客观真实性,培养学生求真务实的科学态度。在实验教学时,要求学生充分尊重实验事实;要求学生按照一定的程序标准操作,有目的、有方案地观察实验现象。当实验现象与自己所学理论不相吻合时,更要认真分析,寻找原因,大胆质疑,培养一丝不苟的务实态度。三、

4、三种观点1.强化探究不应无视根底性实验。一般来说,根底性实验以及技能训练性的实验比较乏味,但是进展这些实验是必要的。因为这些实验有助于学生理解重要的物理定律,稳固和开展实验技能,同时也使学生理解科学实验的主要过程和方法。在进展这些实验时,特别要注意激发学生的实验动机。让学生理解实验方案的巧妙之处,是激发动机的强有力的措施之一。因此,刘炳昇说:“我们应当继承传统学生实验的优点,关注物理实验的根本思想和技能要求:包括使用根本仪器的标准要求;测量与间接测量的思路;控制变量的方法;等效替代的方法;黑箱方法;处理与评价数据的技能;偶尔发现的追踪等。2.赋予验证性实验以探究性内涵。验证性实验教学过程缺少探

5、究性的问题引起了人们对验证性实验价值的疑心。一些人认为因“验证性实验不具有“科学探究的功能,在大力倡导以“科学探究为显着标志的学生学习方式转变的今天,验证性实验似乎已失去应有的生命力,于是,“改验证性实验为探究性实验也就渐成时尚。其实,验证性实验不应受到责备,验证性实验作为一种重要的实验形式,无论在科学研究中还是在科学教育中都是不可或缺的,其作用也是任何其他类型的实验所无法替代的。因此,刘炳昇提出验证性实验教学的指导思想,反对用探究性实验替代验证性实验,他不否认验证性实验,而是要赋予它探究的思想:培养创新性的人才,需要让学生通过实验学习探究的思想和方法。3.演示实验应精心设计。演示实验是老师为

6、配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验,演示实验具有兴趣性、灵敏性、直观性、简单性、时间性等特点。它是深受学生欢送的实验形式,是老师施展教学艺术的独特方法。针对有些人提出的要尽量变演示实验为学生实验的观点,刘炳昇认为,加强演示实验与发挥学生的主体作用并不矛盾。他说:演示实验是物理实验教学的一个组成部分,做好演示实验,需要考虑学生的主动性的发挥,这种主动性的发挥不是形式上的动手,而是把观察和思维严密结合起来。四、四种才能1.物理实验能培养学生的数学才能。物理实验结果的表示方法有图解法和方程表示法。而这2种表示方法都需要有一定的数学知识。1图形表示法。把实验结果用函数图形表示出来。图形能直观地反映

7、出实验过程中变量之间的变化进程和连续变化的趋势。准确地描制图线,分析图线,能从图线中找出物理规律。这对学生的数学才能是一种培养。2方程表示法。方程式是中学生应用较多的一种数学形式,利用方程式表示实验结果,不仅在形式上紧凑,而且也便于作数学上的进一步处理。2.物理实验能培养学生的思维才能。物理实验教学和学生思维活动是密不可分的,通过实验教学可以培养学生思维,让学生参与知识的形成过程,承受物理思想方法的教育。通过实验教学中问题的提出与讨论,可以培养思维的独立性;通过实验教学中正确处理部分与整体的关系,可以进步思维的深化性;通过实验教学引导学生从单向思维趋向多向思维,可以进步思维的灵敏性;通过实验教

8、学处理静态思维与动态思维的关系,可以进步思维的广泛性。3.物理实验能培养学生的提问才能。不管是老师的演示实验还是学生分组实验,只要仔细观察、积极考虑,总有取之不尽的提问素材。老师通过有趣的演示和分组实验,可以让学生仔细观察、比较,引导学生提出问题,并不断完善问题。4.物理实验能培养学生的创新才能。创新才能的培养是物理实验的重点和难点,是实验的关键所在。创新才能要求和谐的教学环境,结实的知识根底和科学的创造性思维,要求以老师的创新示范为前提,学生的主动求新求异为根本。许多科学创造创造都源于科学实验,而个性开展的特征是标新立异,这是培养创造性的重要因素,在科学创造创造中也起着举足轻重的作用。在物理

9、实验教学中老师可以通过让学生对实验现象的猜测,让学生设计实验方案,让学生改进实验等,培养学生的创新才能。五、五种重视1.重视小实验、小制作。小实验、小制作是物理实验探究教学的有效补充和延伸,是物理知识应用于生活实际的详细表达。小实验、小制作等取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地进步学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作才能和独立操作才能,从而开展智力,促进创新才能的形成。2.重视自制教具。自制教具是老师和学生,利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。自制教具不是简陋的教具,随手取材和自制教具的实验不是权宜之计。自制教具时,我们应考虑教育

10、性、科学性、简易性、直观性、实用性、参与性等原那么。自制教具不但对进步教学质量有好处,而且对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来对待自制教具的积极作用。3.重视“非常规物理实验。“非常规物理实验是指有目的地选择和利用实验室之外的其他“存在物及利用其创造新构造开展的一类表达自创性、体验性、兴趣性、简易性、生活化的物理实验教学活动。“非常规物理实验并不是“非科学和“无目的,恰恰相反,它追求科学本质、崇尚科学精神,注意培养学生的科学素质,追求丰富的教育内涵和课程目的的达成。“非常规物理实验更注重学生的亲身体验和感受,有利于学生对知识意义的主动建构,促进学生形成技能;有助于创设源于生活的真实的探究情境,为学生经历科学探究过程创造条件;有利于培养学生的科学情感。4.重视物理玩具。许多玩具是由物理原理设计而成的,能呈现物理现象,显现物理规律,其鲜艳的色彩、神奇的现象、巧妙的设计、精巧的外观能牢牢抓住学生的目光,活泼课堂的气氛,可以起到实验仪器所不能替代的作用,使学生在好奇中愉快地学习物理。5.重视综