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文档简介

1、.对于初中物理课堂教学形式的介绍1一、指导思想：遵循学生的认知规律，贯彻理论联络实际的教学原那么，注重开发整合课程资源，结实树立起因材施教的个性教育意识、重视过程教学的开展意识、融洽师生关系的情感意识、综合信息交流的反响意识和促进学生个性化开展的多元评价意识，教学中充分相信学生，凸现学生的主体地位，表达“自主探究，交流合作的教学思想，把合作学习作为课堂教学的根本组织形式，使自主探究成为课堂教学的主旋律，充分表达物理学科教学特点，实现教学方式和学习方式的根本转变，让学生学会学习，学会创造，为学生一生的可持续开展奠定根底。二、理论根据：根据建构主义理论，借鉴江苏洋思中学的“先学后教和杜郎口中学的“

2、预习-展示-反响三大模块以及宁津县 “当堂达标 的课堂教改经历，根据物理学科的特点及新形势下对物理教学的详细要求：物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、理论才能以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学形式，提倡多样化的教学方式，把空间还给学生。为实现上述教学要求，在物理教学中尝试推行：“讨论、探究、创新、评估四位一体的课堂教学形式。需要说明的是，我们研究课堂教学形式的目的只是有利于互相交流，便于初次接触新课程的老师有个形式可循、详细施行。研究形式的目的决不是束缚人们的思想，其最终目的是为了不要形式。一、 根本形式：一 创设情景

3、，提出问题3分钟老师创设情景，引起学生学习兴趣，老师或学生提出探究问题探究目的，从而让学生明确本节课的学习目的。提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。问题可以从实验开场，也可以从生活中的现象开场，和实际生活联络越亲密越容易引起学生探究的欲望。二 科学探究，解决问题20分钟学生据老师提供或学生自己搜集的资料、实验设备进展自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。这一环节要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去研究探究。学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让学生主动建构自已的知识体系，老师决不能包办代替;同时老师要主动参加到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的考虑和讨论;在讨论中设法把问题逐步引向深化，以加深学生对所学内容的理解;启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和才能。三、梳理反思，深化问题12分钟教学中可以根据学生的特

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