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文档简介

1、.一年级上册小松鼠找花生评课稿这篇一年级上册小松鼠找花生评课稿，是以授课老师的教学目的为出发点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。一起来看一下。一年级上册小松鼠找花生评课稿今天在校级教研课上，我听了邹老师执教的语文课?小松鼠找花生?，我运用经典型评价方式说说我对这节课的认识和理解。知识性：一是看关键知识点确实定是否准确，能否落实;二是看有效的强化次数是否到达根本量和理想量。本节课的教学目的：认识“找、生等12个生字，会写“生、里、果3个字;正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。邹老师本节课知识目的明确，重点

2、和难点很好地在课堂上得以落实。个性：主要表如今师生双方面，一是老师对教学素材是否能进展个性化的处理，二是学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。识字是本节课的教学重点，对遇难记的字，邹老师能放主动权，引导学生运用多种方法进展识记。而且鼓励学生自己创造方法识记，这样既有效的完成教学任务，有更好地尊重学生个性。如：“找“生“语字的教学格外明显。创造性：主要看学生的创造欲望是否被激发。它包括思维向度和功能向度。本节课，程老师有意识的培养了学生的创造性思维。表达在“鲜艳一词的理解，对于一年级学生来说，学生不能更好的理解这一抽象一词的含义，邹老师巧问：“生活中你见过生么东西是鲜艳的?以详细想象思维为

3、主的学生以生活为依托，有创意的完成问题。假如当学生答复完问题时，老师能出现一些鲜艳的图片，我想学生理解是否会更深化，别具一格呢?互动：一是看师生互动、生生互动的情况，本节课师生互动、生生互动非常恰到好处，注意动静转化，小动2次。主动：面对新入学的一年级学生，本节课邹老师敢于放主动权，如：开场的读课文，读完课文和同桌读三遍生字。带着老师的要求，一年级的学生做得井然有序，可见平时邹老师注重对学生学习习惯地培养。能动：整节课邹老师注意做到在保持全体同学学习积极的根底上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进展个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应。“怎样教只是一个方法问题，方法没有好坏，只有合适不合适，解决什么样的问题就要选择什么样的方法。今后在备课时我们要认真考虑：如何确定教学目的?如何从教材中挑选教学内容?如何根据教学内容和学生实际，选择合适自己学生的教学方法与策略?以此拓宽学生的学习领域，开阔学生的视野。按照教-学-练的不同功能，实现举一反三的教学效果。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

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