将物理教学变成快乐的教学

1、.将物理教学变成快乐的教学许多学生抱怨物理难学，甚至把学物理当成是一件非常痛苦的事，我认为主要有两个方面。首先是由物理学科本身的特点所决定的，即客观因素。其次是由学生的心理及情感方面的因素所决定的，即主观因素。所以老师在教学过程中不应只重视向学生传授知识而无视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生对物理学习失去信心和兴趣。那么怎样才能激发学生学习物理的兴趣呢？其中一个重要的方法就是老师在教学过程中恰当运用教学幽默，把一向枯燥乏味的物理课变为生动活泼的物理课。赫伯说过:“幽默是一种最有趣最有感染力最有普遍意义的传递艺术。可见，课堂教学中假设能用好幽默，就能激活教学内容，优化教学效果，到达

2、教与学双轻松。幽默在教学理论中具有多方面的积极作用。一、幽默语言是兴奋剂，能活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣教学幽默集中表达了老师的智慧美。物理课中的一些内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。即使采取了较为有效的教学法，一环紧扣一环，仍容易使学生神经过度紧张，压力增强，造成身心疲劳，最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。在教学中，适时、适当、适量地创造出幽默诙谐的语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的气氛中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，进步学习效率。二、幽默语言是醒脑剂，能稳固知识记忆，激活学生的创

3、造思维教学幽默能把教学内容详细化、形象化，这样有助于学生理解知识，教学幽默是老师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富于启发性，学生只有通过积极的考虑和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解，易于学生稳固知识。三、幽默语言是光滑剂，能拉近师生间隔 ，鼓励学生的学习信心教学幽默作为老师高雅情致的流露，源自于老师豁达的胸怀、乐观的态度。老师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。幽默是一种美，对老师来说是美的表现，对学生来说是美的享受。传统的师道尊严，往往使学生对老师产生一种隔膜，倘假设老师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学

4、生对老师敬而远之。老师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，消除彼此间的误会，从而使师生之间的关系更为和谐融洽。假如老师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对老师产生一种亲近感。这种情感力量一旦形成，就会鼓励学生满怀信心地去完成学习任务。四、幽默能活泼课堂气氛人们在良好的情绪状态下， 思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而情绪消沉和郁闷时，那么思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力， 能有效地活泼课堂气氛， 使学生人人精神愉快，个个情绪高涨。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，老师的才干、学识、教学技能很容易转化为

5、学生的智慧。五、教学幽默能消除疲劳教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，假如适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，那么能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。当学生感到枯燥、沉闷的时候，学生的思维通常处于低潮，假如继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候假设来一点附加的插曲式幽默，那么可以调节课堂气氛，激发学生思维，使教学重新步入正轨。物理教学总要涉及到牛顿、爱因斯坦等著名物理学家，而这些名人本身是很有幽默感的。“牛顿忘食就是一个很幽默的故事。将这些名人轶事穿插于教学之中，既调节了课堂气氛，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以浸

6、透到课堂教学中的每一个环节，恰当开掘教材中的幽默因素是教学幽默一个很重要的方面。在讲解自由落体运动时，可以结合学生以前在初中学过的马德堡半球实验编一个对联。上联：两球落斜塔双音一响，下联：八马拉半球一声双分，横批：我爱物理。这个对联一说出来，学生就会产生极大的兴趣，课堂气氛便能活泼起来。同时，学生也会在愉悦中牢牢记住这两个著名的实验，从而到达较好的教学效果。老师可以根据教材内容精心设计富有幽默色彩的教学方法，这样可以到达加深知识理解、启发心智、对学生进展思想教育的目的。例如，在讲解一些难以理解的物理规律时，老师可以对这些规律进展总结并与语文上的成语恰当联络起来。牛顿第三定律我们可以用“以牙还牙

7、“人不犯我，我不犯人；人假设犯我，我必犯人等语言来表述。老师在备课和教学过程中都可以自由发挥，这不仅可以调节课堂气氛，而且可以加深理解，进步学习兴趣。老师在组织教学的过程中，灵敏组织幽默多变的教学语言把学生的注意力吸引过来，就事论事幽默一下也不失为一种很好的班级管理手段。另外，课堂上学生注意力不集中现象时有发生，老师常常需要时时抓住和集中学生的注意力，教学幽默可以助老师一臂之力。说几句幽默的话，做一个幽默的动作，可以让学生舒缓一下心理的疲劳，有利于学生集中精力继续听课，当然，老师的幽默必须精心设计，掌握好分寸，运用于恰当的教学时空。同时必须防止低俗的幽默，低俗的幽默对教学有害无益。总之，在物理教学中，幽默是老师教学艺术才能的重要组成部分。但幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的，它