一年级下册第七单元教材教学建议

1、.一年级下册第七单元教材教学建议小学语文教材精选了古今中外的名篇佳作，其中蕴含着许多美妙的事物，美妙的人，美妙的心灵，美妙的品质这些丰富的文化内涵，正确的价值取向，将会对学生良好道德品质的形成产生深远的影响。本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，老实的孩子雄日。口语交际的话题也是围绕“老实展开的。在学习本组教材之前，要引导学生读读导语，并阅读本组课文，激发学生的学习兴趣。教学时，老师要尽量创设情境，带着孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事、感悟故事内容受到教育。现根

2、据?语文课程标准?的要求，对本组教材的教学谈几点建议。一、自主合作识字，精心指导书写?语文课程标准?提出：“识字、写字是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务。主要目的是：“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的才能。因此，在教学生字时，首先要注意引导学生在文中运用自己喜欢的识字方法自学生字。可以利用编儿歌法，如“吞，一口吞天下；换偏旁法，如“校一咬；组合法，如“狮、苦、扑；联络生活识字法，如“浇、饿、挑等。然后，同桌、小组内交流自学所得，每个小组选出一个代表在全班汇报自学情况，老师相机指导。还可运用多媒体来识字，这样不仅使识字教学变抽象为详细

3、，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，还使学生在学习中学会学习，在合作中学会合作。指导写字时，首先引导学生读准字音，观察字形。觉得哪个字不好写，哪个字容易写错，想方法记住它。然后老师随机指导练习学生提出的容易写错或写不好的字。最后，学生描红、临写、练习，老师巡视指导，并强调写字与握笔的正确姿势。在识字、写字教学中，还可通过争当“识字大王、争夺“小金星、“识字小擂台、自办“识字报、举行朗读比赛、评选“小小书法家等多种方式，给学生创造体验成功的时机，使他们在成功中找到自信，在赏识中学会发奋，给识字、写字教学注入新的活力。二、读中悟情，读中悟理1设疑质疑,激发兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学需要

4、的不是强调，而是激发学生的学习兴趣。恰当的导入方法，能创设良好的学习气氛，使学生带着良好的心态、浓重的兴趣、强烈的欲望投入课堂教学之中。教学?两只小狮子?时，播放狮子活动、捕食等录像带或课件，看后提问：它们在干什么？它们原来就有这些本领吗？你想知道狮子小时候是怎样锻炼本领的吗？从而激发学生读的欲望。2初读课文,整体感知读是阅读教学的核心环节。在初读课文时，可充分发挥学生的主体作用，浸透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，把课文读正确、读流利，真正把阅读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，以便大体理解课文内容。如教?两只小狮子?时，让学生借助拼音尝

5、试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几个自然段。在试读的根底上，让学生同桌进展交流，说一说课文写了什么事。3多读深思,理解内涵多读是我国学习语文的传统经历。我国宋代教育家朱熹在谈到多读时说：“读之，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，长远不忘。古人云：‘读书百遍，其义自见’，谓读得熟，那么不讲解，自晓其义也。在学生读课文时，不仅多读，还要求学生真正地“读进去，也就是“思。教学时可引导学生边读边想，边想边读，读想结合，还可以结合上学期学习的读书方法来读懂课

6、文。如教学?小白兔和小灰兔?第4、5自然段，可引导学生边读边观察画面和联络生活实际，多读读、多想想。如学习“小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫一句，可以让学生结合自己参加劳动的实际，想一想，读一读，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面，读一读，想一想，知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。如?两只小狮子描写两只狮子不同表现的段落，可引导学生先找出重点词句读一读，然后通过看图，做动作，再联络生活实际想一想，就会促进对这部分内容的理解。如?小伙伴?，可引导学生画出几个小伙伴对待玛莎丧失背包的态度，然后一边读，一边想，就会理解当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，他们都从不同的方面表示了关心。4创设

7、情境,读中悟理?语文课程标准?指出：“阅读教学应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。学生在读中产生情感的体验，引发情感的冲动，才能感悟出课文所蕴含的思想内涵。因此在教学中，要特别注意创设情感丰富的教学情境。如?手捧空花盆的孩子?一课，学生通过读课文知道孩子们种的花出现了两种情况，第一种情况是什么呢？播放课件众小孩手捧鲜花的场景，语言描绘：花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想想什么？让学生展开想像，畅所欲言。第二种情况呢？播放课件雄曰难过地低下头，让学生体会他的感受，从而悟出该用怎样的语气读。面对这样两种结果，国王是怎样

8、的态度呢？请学生找一找、读一读、演一演，从中感受国王从皱眉到快乐的感情变化，此时学生已经明白国王为什么选雄曰做继承人了，从而悟出“老实的品质最可贵，我们要做老实的孩子。再如?识字7?，引导学生找一找、说一说，身边谁是待人热情、老实、虚心好学的孩子，让学生在现实生活的气氛中受到感染，然后让他们再反复吟咏、记诵课文，从中体会思想内涵。又如?两只小狮子?，学生戴头饰表演读，通过一勤一懒两只小狮子的不同生活态度，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，从中悟出“应该从小锻炼本领，才能成为真正的狮子。再如语文园地中的短文?小雨点儿?，语言生动有趣，对人物语言、动作、神态的描写形象逼真，可指导学生分角色朗读或配乐朗读

9、，让学生深切感受到生活的无限情趣，从而明白深化的道理。三、拓展延伸，注重理论1开发课程资源，拓宽学习渠道教材是教学的凭借，但不是教学内容的全部，语文老师要重视课程资源的开发和利用，积极拓宽学习语文的渠道。?小白兔和小灰兔?一课可让学生课前自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰，查找音乐资料，课中分角色表演童话故事，课后种一小盆花，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。?两只小狮子?可让学生搜集有关狮子生活习性的资料。?识字7?可让学生课后搜集对子，举办一次对对子比赛。在详细施行过程中可与家长联络，让学生在家长的帮助下完成任务，从而调动各方面的积极性，形成教育的合力。2开展理论活动

10、，注重课外延伸?语文课程标准?指出：“老师应创造性地理解和使用教材。教学时，要充分开掘教材中的创造教育的因素，灵敏运用多种教学方法，如改变角色、改换人称、故事新编、续尾等，让学生动脑动手，在言语理论中学习创造，学会创造。本组课文的结尾处，都给我们留下了联想、想像和再刨造的空间。在教学中，我们要充分利用好这一有利时机，发散学生的创新思维，努力培养学生的创新才能。如学习?两只小狮子?，听了狮子妈妈的话，小懒狮子会怎么想？怎么做？让学生自由想像，编故事，题目可以是?小狮子变了?或?小狮子的故事?，然后开个故事会。再如，学完?小白兔和小灰兔?后，小灰兔最后怎样了呢？可用?今天的小灰兔?为题，让学生自己用图画或用语言的形式描绘出来。又如学完?手捧空花盆