自读课教学方法之我见

1、自读课教学方法之我见 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。这种“渔”在语文自读课的教学中显得尤为重要。所以我认为自读课上最重要的是教师要教给学生学习方法。“教是为了不教”，这已成了公认的道理。为了使学生从老师领教领学中走出来，首先要上好自读课。我在教学中摸索了一套独特的方法：一、初步感知、激发兴趣。自读课开始,教师运用适当方式导入,引导学生进入自学状态,激发自学的兴趣。大体读懂全文内容，对全文有一个总体认识。同时，允许学生有

2、不同的意见和见解,对学生独特的有创造性的表述,教师要鼓励表扬。二、审视标题、辩题析题。1、标题是文眼，是提纲，是文章线索，有的直接点明主题，它们可以成为很好的学习抓手，所以特别重要。例如从百草园到三味书屋，标题提示文章以地点的转换为线索，文章可以分为两部分。再比如土地的誓言一课，教师可以教学生从标题入手，提出这样的问题：是谁发誓？为什么发誓？发了什么誓？解决了这些问题，学生会很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，对课文有更深层的理解。2、解析文章标题，了解文章体裁。这有一定的技巧性，要根据不同标题特点，从不同的角度进行解析。如课文标题有修辞，有比喻，有双关意义。三、重视导读、明确目标。课前导

3、读里有很多提示性的语言，可以提炼出学习目标，例如土地的誓言的导读中这样说，“作者怀着强烈的思乡之情发出了誓言”，那么这种思乡之情是怎样体现出来的？发出了怎样的誓言？这不就是很好的学习目标吗？四、设题促读、定向问答。叶圣陶先生说过：“语文教师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能领会。教师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，能使他们开窍就行。”教师要使学生开窍，看懂全文，就必须精心设计思考题，启发学生进行深入的思考。这是指提出的问题有一定顺序和指向。学生充分感知教材之后对阅读材料生疑、质疑,提出自己独立思考的问

4、题，这固然重要，但锻炼思维在思考问题时能由浅入深，由表入里更重要。可让学生在深入钻研课文后从三个方面依次发问：1、文章写了什么？（这是有关文章内容的探究。）2、怎样写的？（写法与语言，这是关于文章形式的探究。）3、为什么这样写？（这是关于作者写作意图及思路的探究。）五、深思质疑、把握重点。这是学生在了解了内容、写法、写作意图后，发散思维更加深入的思考，利用符号助读随手批注等方式提出疑点的过程。教科书是集很多专家的智慧为一体的，所以课后习题的设置往往能起提纲挈领的作用。丑小鸭一文课后第一题是这样问的：“丑小鸭经历了哪些歧视和打击，在这些歧视和打击面前，它持什么样的态度？”可以让学生使用表格的形式

5、把丑小鸭流浪过程中遭受的歧视和打击梳理出来，这样就能节省时间，很快把握重点，从而快速地切入主题，把握中心。 六、复述整理、升华主题。这是学生在以上五个步骤之后对整个阅读过程的总结整理，这个环节既是对上面的复习，也是思维的进一步深化，使知识具有条理性，更系统。七、勤于背诵、学会积累。背诵是语文积累的重要途径，教师讲的应该少一些，让孩子们多背些东西，尤其是小学的孩子。八、加强实践、学以致用。练习写作，不仅是知识转化为能力的一个重要步骤，同时也是巩固知识的一个较为重要的环节。积累-借鉴-创造，这是学习写作的三个关键步骤，充分体现了积累知识对于创作的重要作用，但同时也说明了创作对已掌握的知识的巩固作用。我在教授每一篇“自读课文”时，都让学生借鉴“自读课文”的写法，认真地进行一次作文练习，以写助读，以读促写，在教学中收到了事半功倍的效果。说到底，自读课的教