人教版小学一年级数学下册单元同步试题全册

1、第一单元 认识图形（二）第一课时 认识平面图形学习目标：1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，逐步形成空间观念。2、能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。3、体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。学习重、难点：重点：通过实践活动体会“体”与“面”的联系，认识、辨认五种平面图形。难点：经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。学习流程：一、复习旧知我会说出下面图形的名称。 （ ） （ ） （ ） 二、阅读质疑，自主探究 1、画一画 你知道这些图形留在纸上是

2、什么样子的吗？试着画出来吧！2、写出下面图形的名称。( ) （ ） （ ） （ ） （ ）三、多元互动，合作探究 小组合作，试着说出下面图形的特征。 1、 特征：( ）条边，每条边都（ ） 2、 特征：(）条边，相对着的两条边 （ ） 3、特征： 4、特征： 5、特征： 你知道身边哪些物体的面是我们今天学到的图形？试着说说看。四、训练检测，目标探究1、数一数。 有（ ）个； 有（ ） 个 ; 有（ ）个; 有（ ）个； 有（ ） 个。 五、迁移运用，拓展探究1、（用哪个物体可以画出左边的图形，把它圈出来。）        2、把 涂成

3、红色,把 涂成蓝色，把 涂成黄色，把 涂成黑色。 第二课时 图形的拼组 学习目标： 1、通过观察、操作，体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。 3、通过拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。学习重、难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 学习流程：一、创设情境、趣味导入让学生动手做一个风车，请几名学生展示。并提问作风车的风叶是什么图形？(正方形)二、阅读质疑、自主探究 1、 两个完全一样的正方形，可以拼出一个什么图形？。三、多元互动、合作探究折一折、剪一剪、

4、拼一拼1、拿两个 可以拼出一个什么图形？。2、将一张正方形的纸对折后剪开，你能发现什么？3、拿两个 可以拼出一个什么图形？ 4、将一个正方形剪成四个正方形，应该怎样剪?5、拿4个同样的正方形，可以拼出一个什么图形？。 四、训练检测、目标探究 1、要拼成下面的图案，需要（ ）个这样的 ？ 五、迁移运用、拓展探究请你帮小猪补补墙。算一算一共需要（ ）块。 第三课时 七巧板学习目标： 1、通过拼摆七巧板的活动，使学生进一步熟悉认识平面图形的特征了解图形之间是可以互相转化的。 2、通过七巧板拼图的活动，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中思考，把操作作为探索知识的一种手段。 3、通过用七巧板拼

5、摆图形和生活中的图案，使学生体会到数学中的美感。学习重、难点： 重点：认识七巧板并能用七巧板拼出学过的图形。 难点： 用七巧板创造性的拼出图案。 学习流程：一、创设情境、趣味导入 1、请你猜一猜这些图案都是什么？ 二、阅读质疑、自主探究1、你知道这些图案是用什么拼成的吗？2、揭示七巧板。三、多元互动、合作探究 1、出示七巧板，仔细观察，七巧板是由几个图形组成。、2、请学生们将七巧板分类，并说明分类的标准。之后学生之间进行交流。 3、反馈学生分类情况：请你们说一说分几类？为什么这样分类？ 4、让学生分别说出七巧板有几个三角形，有几个正方形，有几个平行四边形。并比较七巧板中三角形的大小。四、训练检

6、测、目标探究1、用七巧板中两个一样的三角形拼一拼，看能拼成什么图形。2、用七巧板拼一个长方形怎么拼？3、用七巧板拼一个正方形如何拼？4、介绍七巧板发展史。 五、迁移运用、拓展探究 1、这是一套七巧板，5号图是形，号图是三角形，号图是平行四边形。2、1号图和号图一样大，号图和号图也一样大。 第二单元  20以内的退位减法第一课时   十几减9学习目标：1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3、 在参与探索与交流

7、活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。学习重、难点：掌握十几减九的计算方法。学习流程： 一、复习    9+2=       9+5=         9+7=      9+3=           &#

8、160;9+8=       9+6=         9+9=      9+4= 二、阅读质疑、自主探究    观察课本第10页，引导学生看图提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，卖了9个。还有几个？）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答，教师板书。 三、多元互动、合作探究1、 探究1

9、5-9的计算方法 (1)怎样计算15-9，请同学们独立思考，想办法进行计算，也可以用画小棒的方法看画一画，看谁算的又对又快！（2）小组交流计算方法。（3）全班汇报交流。第一种：数小棒画15个小棒，再圈起来（   ）个，剩下（   ）个。第二种：破十法15-9=（   ），  把15分成（   ）和(    ),先从（   ）减去9，剩下的(   )和(

10、60;   )合起来就是(    )。第三种：连减法 15-9= （   ）， 把9分成（     ）和（   ），先算15-（   ）=（  ），再算（  ）-（   ）=（  ）  第四种：想加算减法想：(   &#

11、160; ) +9=15         所以：15-9=（   ） 2、试算12-9，用自己喜欢的方式 3、你还知道哪些十几减9的算式？说一说，算一算？四、训练检测、目标探究 1、口算11-9=    14-9=    17-9=    12-9=     

12、15-9=     16-9= 2、圈一圈，算一算。1.              139=       14-9=                  

13、;     3、小猴子摘桃子，摘了13个桃子，吃了9个，你能提出几个问题并且列出算式吗？问题：      列式：  4、趣味填空：   13-（  ）=4        （  ）-9=8 五、迁移运用、拓展探究一对小朋友有15人，小红的左边有9人。小红的右边有多少人？列式：   

14、                                         第二课时   十几减8学习目标：1、使学生初步 学会利用想加算减法和

15、破十法计算十几减8.2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 学习重、难点：学会用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。学习流程：一、复习旧知1、口算8+3=      9+5=     7+6=    8+5= 7+4=      9+2=     9+8=   

16、0;8+7= 2、看卡片，说出(    )里应填多少。   9十(    )16    8十(    )13  9十(    )15    8十(    )17     3、1293，说一说想的过程。 二、阅读

17、质疑、自主探究1、出示教材12页例2。          (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题?  谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。三、多元互动、合作探究小组合作学习，如果计算有困难，可以用数小棒的方法，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。 学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。  学生汇报讨论结果，列出算式。想一想、填一填148=   14&#

18、160;    8  =    想因为8+（  ）=14，所以148=四、训练检测、目标探究 1、算一算。     16-8=         9+8=         14-8=     

19、    17-9=         13+2=    19-12=       11+9=     17-12=       16-9=        13-8=  16-8=&#

20、160;     2+12=      2+8=        15-8= 19-4=      19-17=         15-9=       15-8= 2、在 

21、0;     里填上“+”或“”。6     5=11    15     9=6     14     6=8   9     6=15   17     8

22、=9     12     5=7   3     8=11    13    7=63、看图写算式。             12-   =    13

23、60;-      =  五、迁移运用、拓展探究 器材原有借出还剩羽毛球15个8个 篮球11个 7个足球14个3个   第三课时   十几减7、6学习目标 ：1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。学习重、难点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。 学习流程：一、复习旧知1、口算 11-8   

24、0;  14-9     13-8    15-9 11-9      17-9     12-8    16-8 2、看卡片，说出(    )里应填多少。     6十(    )12&#

25、160; 8十(    )13  5十(    )11    9十(    )16 6十(    )13   7十(    )14   3、说一说128的过程。 二、阅读质疑、自主探究  1、观察课本14页图，理解图意，用自己的语

26、言叙述画面内容。 2、引导学生看图提问：谁能说一说这幅图的意思？（鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条，红色的有几条？） 三、多元互动、合作探究想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生小组讨论。1、学生汇报讨论结果，列出算式。1376     谈一谈你是用什么方法计算的？  2、改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?  3、学生独立列式，然后小组讨论，并说一说思考的过程。 四、训练检测、目标探究1、完成P14页的“做一做”第1题。   

27、0;    让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2、做一做第2题。 8+9=  9+6=   7+9=  178=    159=    167= 179=  156=    169=  3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个   &

28、#160;之间的关系。  7+   =11     8+   =13          +6=12  117=        138=          126= 五、迁

29、移运用、拓展探究我会解决问题。      有9个 ，有7个 一共有多少个？                    -      =      和   共有14个 

30、0; 有7个，   有多少个?            -      =   第四课时   十几减5、4、3、2学习目标：1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2  。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。学习重、难点：学会用“破十法”计算十几减5、4、3、2。 学习流程：一

31、、复习旧知1、口算 。11-8=       14-6 =       13-8 =      15-6 = 11-7 =     17-9 =        12-7 =   &

32、#160;   16-8 =2、看卡片，说出(    )里应填多少。    3十(    )12  5十(    )13  2十(    )11    5十(    )=14   4十(  

33、  )12    4十(    )13 3、1266，说一说想的过程。 二、阅读质疑、自主探究想一想12-5=7的计算方法三、多元互动、合作探究1、出示例4。 小组讨论   (1)独立计算，指名板演。  (2)谈一谈你是怎样算的：2、做一做。 12-5=  11-4=    12-4=    11-3=

34、60;12-3=    11-2=    4+（  ）=13    5+（  ）=14  5+（  ）=11   13-5=（  ）   13-4=（  ）   14-5=（  ）   11-5=（  

35、;）四、训练检测、目标探究1、做一做。 116   177  128 127  158  118   178  129  138  168  137  119 148 167  147  157    146   189 

36、;2、请你比一比，在圆圈里填上“”、“”或“”。  你是怎样计算的？138     4    189    9   116     5      127     9 136    158    147

37、    168     157    116   179     189    五、迁移运用、拓展探究 1、口算 3+8+4=      15-3-6=       5+4+7=    &#

38、160;  18-5-9=    15-8+4=      3+8-7=        15-9+2=     19-5-8= 2、将得数相同的两个算式用线连接起来。13-8    18-10    17-3    &#

39、160;7+5   5+4      19-8      16-8    14-9    17-8     6+8    8+3     18-6       

40、 第三单元   分类与整理第一课时 按不同标准分类 学习目标：1、 经过分类的过程，体验分类标准的多样性。2、 体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。3、 在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 学习重、难点：学会按不同分类标准进行分类。 学习流程：  一、谈话导入今天老师给小熊的文具店和小猫的文具店各拍了一张照片，同学们看，你们喜欢去谁的文具店买东西呢？为什么？像这种生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 二、阅读质疑、自主探究观察教材27页图画，让学生用自己的话

41、说一说图画内容。 三、多元互动、合作探究1、怎样对这些气球怎么分类，可以怎样分类呢? （以小组为单位进行分类活动） （1）请同学们先按形状把这些气球分一分并画在纸上。（2）指导学生先分类再数数。指导学生用象形统计图的方法进行分类、整理。（3）请几组同学上黑板画出各组分类的结果。2、巩固发展 按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？师生共同总结。 还可以怎么分？（小组讨论）    四、训练检测、目标探究1、29页练习七第1题。学生独立完成。2、29页练习七第2题。教师指导，集体完成。 五、迁移运用、拓展探究教材

42、31页练习七第6题学生独立完成，然后小组交流结果，师生集体校正。      第二课时  分类并整理表格数据学习目标：1、 使学生经历简单数据的收集、整理和分析的过程、学会用统计表表示数据整理的结果、体验统一结果在不同分类标准下的多样性。2、 能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题、发展数学思考。3、 组织学生参与合作交流的学习活动、培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯、获得成功的体验。学习重、难点：重点：按不同标准进行分类 难点：分类的方法。 学习流程：一、复习旧知 复习

43、：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类） 二、阅读质疑、自主探究1、观察教材例2 观察这些人有什么不同？请学生根据观察到的不同把这些人进行分类。三、 多元互动、合作探究1、小组合作，要求学生用图表记录分类结果。2、指导看书。 （1）让学生观察教材上的两个表，都在分这些人为什么分的结果不一样。（2）小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。四、训练检测、目标探究1、教材30页第3题，学生独立完成，集体校正。2、教材30页第5题，要求：想一想，你会怎么分？你为什么这

44、样分？ 在表格中表示分组结果。 五、迁移运用、拓展探究教材31页第4题。    第四单元 100以内数的认识第一课时 数数，数的组成学习目标：    1、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。    2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。  3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。学习重、难点：1、建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。2、数数过程中，数到接近

45、整十数时，下一个整十数应是多少。 学习准备： 小棒100根、橡皮筋10根    学习流程：一、复习    1、1个十和2个一组成(    )     20是(    )个十组成的  5个一和1个十组成(    )     (    )个十和(

46、0;   )个一组成17 二、阅读质疑、自主探究 1、观察第31页图。 提出问题：      (1)画面上有几个小朋友?(4个)      (2)他们在干什么?(数一共有几只羊)      (3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多)  教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。三、多元互动、合作探究  

47、  1、教学例1。  （1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，  (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)（2）继续数出10根捆一捆教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)  教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)  (3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

48、60;    教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)     2、教学例2。      (1)数小棒从三十五数到四十二。  教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再  一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)  四十二根是几捆又几根?      (2)离开实物直接数数，从八十八数

49、到一百四、训练检测、目标探究   1、做课本第35页  例2下面的“做一做”。三十五是（ ）个十和（ ）个一组成的。首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学2、填一填。（1）49添上一是（ ）个十.（2）80 81 （ ） （ ） （ ） （ ） 87 （ ） （ ）五、迁移运用、自主探究1、接着数出后面的数。（1）65 66 67 68 （ ） （ ） （ ）（2）32 34 36 38 （ ） ( ) （ ）（3）20 30 40 50 （ ） （ ） （ ）2、小调查。 我们班共有（ ）人，男同

50、学有（ ）人，女同学有（ ）人。第二课时 读数、写数学习目标：   1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。 学习重、难点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读、写法。学习准备：  计数器1个  小棒100根  学习流程： 一、复习     l、数数。    (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

51、0;    (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。.    2、看题口答。    (1)(   )个一是一十，十里面有(   )个一。     (2)(   )个十是一百，一百里面有(   )个十。    (3)6个十和2十一组成(    )。

52、     (4)2个十和5个一组成(    )。    (5)75里面有(    )个十和(    )个一。 二、阅读质疑、自主探究    1、出示计数器。计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。  2、教材36页例3。（1）让学生观察并回答问题。黄色的纽扣有（ ）粒，蓝色的纽扣有（

53、）粒，粉色的纽扣有（ ）粒。三、多元互动、合作探究    1、（2）40把4写在十位下面，0写在个位下面。     (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。      (2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。  写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，个位上一个

54、也没有就写“0”占位，这个数写“40”。      如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?  (3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 （4）读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作四十，学生跟读两遍。  （5）学生尝试写出27、33的读作形式，并集体校正。（6）三种颜色的纽扣一共有（ ）粒。100在计数器上怎么表示？小组讨论。教师指导。出示10捆小棒与计数器。  提问：这里一

55、共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?  教师把1捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。     问一百该怎么写呢?  0   引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。  (7)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 四、训练检测、目标探究1、看图写数、读数，并说说数的组成。百 十 个百 十 个写作：写作：读作：读作：百 十 个百 十 个 写作： 写作：读作： 读作：2、填空。（1）十位是8，个位

56、是2，这个数是（ ）。（2）2个十和8个一合起来时（ ）。（3）10个一是（ ），100里面有（ ）个一。五、迁移运用、拓展探究1、读数和写数，都从（ ）位起。2、从右起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。3、写出十位上是4的两位数_。4、写出个位上是4的两位数_。5、个位上的数和十位上的数合起来是9的数可能是_。第三课时 数的顺序 比较大小（一）学习目标: 1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。学习重、难点： 重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 难点：正确熟练地进行比较 。学习流程：一、复习

57、1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九、九十三、八十、三十、一百 3、口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（  ）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（  ）。 二、阅读质疑、自主探究1、 教师出示100以内数目表2、 2468101113151719222833374446556466737782889199三、多元互动、合作探究 1、想一想，表中这些数的排列有哪些特点？ （1）教师引导学生观察，小组说一说。 （2）学生填满表中空格（教材41页），重温10

58、0以内各数的顺序。然后让学生说一说是怎样填的表，有什么规律。 （3）完成教材第41页例4下面的小题。 A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、 3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、 7、8、9排列（0没写出来）。 教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？   2、练习：教师提问，学生

59、快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）   同桌2人模仿提问题，要求每人提2个以上的问题。  3、四人小组讨论还发现什么新规律？四、训练检测、目标探究 1、教材41页做一做。45 按照上表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。 2869五、迁移运用、拓展探究    1、填空。（1） 从（ ）到（ ）是一位数；从（ ）到（ ）是两位数；100是( )位数。（2） 最大的 一位数是（ ）。最大的两位数是（ ）；最小的两位数是（ ）。（3） 十位是3的两位数有（ ）。 个位数是3的两位数有（ ）。第四课时 数的顺序 比较

60、大小（二）  学习目标： 1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。 3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 学习重、难点: 重点： 1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。 难点: 1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 2、进一步探索百数图中的排列规律。 学习流程：一、复习导入 1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。 说出十位是5的数。 开火车答：说出27后面的5个数。   &

61、#160;         说出个位是0的两位数。 2、比较20以内数的大小，指名回答：  1619       818      1515        1112      1020       96二、阅读

62、质疑、自主探究  1、教材42页例5说说从图中你看到了什么？比一比哪边木棒多？三、多元互动、合作探究 1、各小组汇报、交流不同的比较方法。教师指导 （1）根据木棒图来比较。 （2）根据数的顺序来比较。 （3）用计数器来比较 2、怎样比能很快知道哪个数大、哪个数小？小组讨论、教师指导。 学生小结，教师指导：“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。” 四、训练检测、目标探究 1、教材42页做一做。百 十 个位 位 位百 十 个位 位 位 29 30百 十 个位 位 位百 十 个位 位 位 81 18 2

63、、在 里填上“>”、“<”或“=”。41 45 68 78 69 6957 56 80 90 98 89 五、迁移运用、拓展探究 1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。       35    60    71    90    19    100  2、填数。 写出5个

64、大于70而小于85的数：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）. 写出小于100而大于40的个位是3的6个数：（ ） （ ） ( ) ( ) ( ) ( )。     第五课时 生活中的数（一）学习目标： 1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。 2、指导学生进行正确的估算，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。学习重、难点： 能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。学习流程：一、激趣导入  1、 请同学们一起和老师来

65、玩一个“猜猜看”的游戏： 教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？ 2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根 3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？ 4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。 5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？  我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。 6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。

66、二、阅读质疑、自主探究 观察教材43页例6 1、让学生根据球的个数的大小，对这些数进行排列。 从大到小的顺序排列：58>15>10 从小到大的顺序排列：10<15<58 教师引导学生思考：我们可以用大于号、小于号或等于号把几个数连接起来，来表示它们之间的大、小关系。像58比15大，也比10大；58也比10大，可以用>连接，还能用自己的话把这些数的大小关系说得再明确些吗？三、多元互动、合作探究 小组合作，用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。比一比，谁说的对，哪组说的多。集体汇报、交流。 四、训练检测、目标探究 1、教材43页做一做 2、教材45页练习九第4

67、题。五、迁移运用、拓展探究 1、选择题。 多一些 少一些 多得多 少得多 （1）76比8（ ），比81（ ）。 （2）97比93（ ），比3（ ）。 2、判断正误，对的画，错的画。 （1）100比9多得多，比99少一些。 （ ） （2）73比69多一些，69比73少一些。（ ） （3）79比16多得多，比80少一些。 （ ） (4)25比19多一些，比100少一些。 （ ）第六课时 生活中的数（二）学习目标： 1、学生深入学习100以内的数，由具体的数的大小，到抽象的多得多、多一些、少得多、少一些，再到整组的分解，让学生由浅到深、由简到易、循序渐进地完成对数的认识。 2、学生能够把一个数按指定

68、的数量等分成组，从而解决一些生活中的实际问题。 3、培养学生的分析问题、解决问题的能力。学习重、难点： 1、把100内的数按给定的数等分成组，能分多少组，还剩几个？ 2、用数等分成组来解决生活中的一些实际问题。学习流程：一、复习导入 上节课我们学习了怎样用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述两个数之间的大小关系，哪个同学能说说该怎样描述58和10之间的关系？老师指名回答问题。二、阅读质疑、自主探究 教材46页例7 58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从这句话你知道了什么，要解决的问题是什么？学生自主思考，教师点名回答。三、多元互动、合作探究 学生分组讨论解决问题。 教师指导可以根据58的

69、数位表示来解决问题。小组交流回答。 根据数的数位表示方法，如果分别要把76、54、82、98、60个珠子10个穿成一串，各能穿几串？剩下几个? 学生交流讨论。 我们学会了10个10个的分，但生活中有时候还会要求我们4个一组、5个一组、8个一组、12个一组等把一个数分组。现在请同学们把58个珠子，4个穿成一串，能穿几串，还剩几个？5个穿成一串呢？8个呢？小组合作，全班讨论交流。四、训练检测、目标探究 1、教材46页做一做。 82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？ 2、教材47页练习十第1、2、3题。 (1) 5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？（2）一个盒子装3个杯子，8个

70、盒子能装下26个杯子吗？ (3)一筒装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？五、迁移运用、拓展探究 1、解决问题。 （1）一（一）班有55个同学，如果分成4个一组做游戏，能分成几组？还剩下几个学生？ （2）有85块小面包，12块装一袋，能装满几袋？ （3）一袋有14个苹果，50个苹果能装几袋，还剩几个？第七课时 整十数加一位数和相应的减法  学习目标: 1、结合数的认识，学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 2、能用所学的知识解决生活中遇到的一些问题。 3、感受生活与实际生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。学习重、难点：重点：学会计算整十数加一位数和相应的减法。难点: 学会计算

71、整十数加一位数和相应的减法。 学习流程：一、复习导入 1、在（    ） 里填上“>”、“<”或“=”。  78 （    ） 73         33（    ）41         50（    ）80 2、填空。 (1)2个一和8个十合起来是( )。 （2）78的个位上是（ ），表示（ ）个（ ）；十位上是（ ）；表示（ ）个（ ）。 （3）37里面有（ ）个十和（ ）个一。 （4）100里面有（ ）个十。二、阅读质疑、自主探究  1、教材48页例8。学生自主观察图画内容。师生共同说说画面内容：售货阿姨先拿给这位老师30本写字本，又拿出2本。问：谁能提出数学问题？三、多元互动、合作探究 1、小组合作交流提问题。 2、 从学生的问题中选出“求一共买了多少本？”应该怎样计算？学生口头列式，教师板书。（30+2=32） 让学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（让学生理解计算30+2的计算方法，