13坐井观天教学设计 (2)

1、坐井观天教学设计沙湾中心小学 赵红英教材概述： 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。教学时间：两课时学习

2、者特征分析：二年级学生年龄小，对文中的故事感兴趣，但是对寓言故事这种文章比较陌生，难以理解其中深刻的寓意，这就要求老师引导他们在多种形式的朗读、表演中理解寓意。这篇课文中要求会认的生字只有3个，学生可以有更多的时间来读课文。学习目标：（一）认识3个生字。会写8个字。（二）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。（三）发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：重点：学习目标1和2.难点：学习目标3.教学策略： 自主学习策略、合作学习策略、 朗读法、表演法、教学资源的准备：教学环境：非网络教学环境教学资源：课件、拓展资源教学过程：第一课时教学目标：（一）认识3个生字。（二）会写8个字。教学重难点：重点：认识

3、3个生字。难点：会写8个字。教学过程：一、导入（3分钟） 同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴”今天，我们将学习一个新的故事，讲的就是青蛙的故事，名字叫：坐井观天。出示课文插图，指导学生通过观察图片，说说自己看到了什么。了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”，在田字格中范写“沿”。【设计意图：激发学习兴趣。】二、初读课文，整体感知（6分钟）（一）范读课文。（二）指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。（三）指名说说自已读了文章后知道了什么。【设计意图：了解课文内容，初识生字。】三、认识生字，正确书写（11分钟）（一）课件出示文中的词

4、语：“井沿、无边无际、不信、抬头、青蛙、弄错、回答、还用”指名认读，读完“井沿”后，老师指一些实物，让学生说出带“沿”的词语。让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”。通过分析“信”的字形结构，认识“信”。（二）范写“答、还”两个字，老师写，学生观察、书空，老师讲清这两个字的笔顺及写字时的要领。（三）独立描红、临写。（四）出示生字，齐读生字。【设计意图：在认读词语中认识生字，有重点地指导写字。】四、拓展阅读，巩固生字（10分钟）（一）读读“识字通”中的三篇短文，读准字音，读通句子。（二）把自己喜欢的短文读给同桌听。【设计意图：增大阅读量，增强阅读兴趣。】五、练习写作，实际运用（10分钟）（一）

5、出示一些含有生字的词语，要求学生在这些词语中挑自己喜欢的词语，用它们在写话本上写几句话或一个小故事。（二）写好后读给同桌听。【设计意图：提高学生语言运用能力，激发写作兴趣，照顾学困生。】板书设计：13、坐井观天答 还第二课时教学目标：（一）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。（二）发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。难点：发挥想象，初步理解寓意。 教学过程：一、导入（4分钟）（一）开火车读生字。（二）范读课文。【设计意图：巩固生字，熟悉内容。】二、朗读表演，加深感悟（15分钟）（一）出示幻灯片2，指名读第一自然段，口头回答：青蛙坐在( )，小鸟落在(

6、)。 （二）同桌之间分角色读青蛙和小鸟的三次对话。 （三）指两组同桌戴头饰表演课文内容。 （四）让同学们用事先准备好的纸卷成桶状观察体会青蛙的短浅目光，再指名说说坐井观天是什么意思，出示幻灯片揭示寓意。【设计意图：通过多种形式的朗读，使学生熟读成诵，理解寓意。】三、拓展阅读，加深理解（10分钟）（一）自读资料城中的井底之蛙、一孔之见、盲人摸象三篇短文。（二）选读其它的短文。【设计意图：扩大阅读量，巩固生字。】四、写作训练（10分钟）（一）想象青蛙有一天跳出井口会看到什么，它和小鸟之间会有怎样的对话？说一说。（二）出示课件，拓宽思路，（三）以“青蛙跳出井口一看”续写故事。【设计意图：培养想象力和

7、思维能力，提高语言运用能力。】五、小结课文（1分钟）同学们，坐井观天这篇课文告诉我们一个道理：不要做目光短浅的人。希望学完这篇课文，大家能多读书，多观察，做一个像小鸟一样见多识广的人！【设计意图：总结全文，达成情感目标。】板书设计：13、坐井观天 小鸟天无边无际，见多识广青蛙天只有井口大教学反思： 在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学习,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。我在第13

8、课坐井观天教学中，为了让学生更好地理解“坐井观天”一词，我把学生分成小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这