苏教版三上《三袋麦子》优质教学设计汇总

1、苏教版三上?三袋麦子?优质教学设计汇总?三袋麦子?优质教学设计一篇教学目的知识目的：正确、流利、有感情地朗读课文。才能目的：理解由生字组成词语的意思,学会用“ 拜访 说一句话。情感、态度、价值观：1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。2.学习正确的思维方法,培养创造性思维。教学重点：朗读课文,理解由生字组成的词语。教学难点：引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。养成教育训练点：1.培养学生专心读书、认真写字的习惯。2.培养学生认真倾听、积极考虑的习惯。教学用具：多媒体课件教学过程第一课时一、导入今天，教师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是

2、?三袋麦子?(板书：齐读，指导“麦字上下构造，竖在竖中线上，“子轻声)读了课题，你想提什么问题?二、初读指导1.自学课文。(1)下面先请同学们自己读课文，注意教师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字。(2)学生自读课文。(3)检查自读情况。A.出示词语。馒头、憨厚、搬、节省防止、拜访、仍虫蛀、至今B.自读。C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点?D.指名读。三、再读课文1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读2.学生自读3.指名分自然段读4.评价，奖励四、三读课文1.同学们能不能自己查字典或联络上下文弄懂一些词语意思呢?2.学生自读。3.交流。

3、运用三种解词方法来理解词语烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。麦囤：存放较多粮食的器具。五、表演朗读1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么?2.指导口述。3.戴头饰到讲台边表演边朗读。六、指导写字1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?2.学生口述。3.教师范写。4.学生描红。第二课时一、复习导入1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物三袋麦子2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物的头像)3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生答复)小结:我们三个动物朋友各有主意;小猪刚过了年,就把

4、麦子吃光了;小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。(板书:吃 存 种)二、学习5-9自然段光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年又过去了，土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。小猪，小牛和小猴会怎么答复?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快翻开书本，读读课文5-9自然段，有疑问的地方打上问号。学生小组讨论学习，共同探究，用不同标记符号标记。1.用“拜访说一句话。出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。2.土地爷爷先来到谁家?指名读。小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。“不由得舔了舔舌头谁来表演一下。假设你是土地爷爷，怎样评价小猪呢?小结：恩，原先教师认为小猪好

5、吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀!3.辞别了小猪，土地爷爷来到了谁家?指名读。小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。土地爷爷会怎么夸小牛?小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节省的孩子，这是多么美妙的品质啊!4.接下来该去拜访谁了?小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。师：“神秘是什么意思啊?生假设感到困难，师点拨：小猴神秘地说：“请跟我来。土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么?是呀!小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神秘。师生配合表现出神秘小猴是怎么说的?指导热情、好客、快乐的语气土地爷爷是怎么表扬小猴的?小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦

6、种.小猴确实有远见,够聪明。大家汇报讨论结果三、多元认同引导学生各抒己见这三个动物朋友,你最喜欢谁?为什么?生各抒己见。师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪明的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢?小结:小朋友都很有主见,有自己的打算,假设懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!四、迁移拓展提升思想认识假设把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人;小牛是个有钱渐渐花，擅长方案的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理?

7、五、作业超市1. 回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的朋友听.2. 课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理?可以3、4个人为一组，排练出来。教学反思：这篇课文粗浅易懂，重点应放在阅读上，引导学生通过阅读，找出文章的主要内容，并能通过抓住重点词句反复咀嚼，品味最深层的东西。我在教学这一课的时候，先让学生充分读，自读、齐读、分角色读等等，让学生对课文内容有了深化的理解之后，先请他们谈谈自己的收获，然后在适当补充，效果还不错。?三袋麦子?优质教学设计二篇教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。3、根

8、据课文的语言材料练习讲好这个故事。4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。教学重难点：1、复述故事2、知道谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。养成教育训练点：1. 培养学生专心听讲的良好课堂习惯。2. 培养学生认真书写的习惯。第一课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。课前准备：生字卡片教学过程：一、导入：今天，教师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是?三袋麦子?(板书：齐读，指导“麦字上下构造，竖在竖中线上，“子轻声)读了课题，你想提什么问题?二、初读指导1、自学课文(1)下面先请同学们自己读课文，注意

9、教师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字(2)学生自读课文(3)检查自读情况A、出示词语馒头、憨厚、搬、节省 防止、拜访、仍 虫蛀、至今B、自读C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点?D、指名读三、再读课文1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读2、学生自读3、指名分自然段读4、评价，奖励四、三读课文1、同学们能不能自己查字典或联络上下文弄懂一些词语意思呢2、学生自读3、交流烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。麦囤：存放较多粮食的器具。五、表演朗读：1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢

10、哪一个呀，为什么?2、指导口述3、戴头饰到讲台边表演边朗读六、指导写字1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?2、学生口述3、教师范写4、学生描红第二课时一、教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。二、教学重点：知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。三、教具：多媒体课件四、教学过程：、复习稳固 出示词语：麦子 迫不及待 保存 杂粮 节省 防止 搬到 拜访 仍有神秘 收获馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤 齐读词语 师述：上节课我们已经可以把课文

11、读正确、读流利了，如今请认为自己能正确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 学生齐读课文 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要学会有感情地朗读课文。教学第一局部(1-4) 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的?请同学们轻声朗读课文。 学生自由轻读课文 指名答复：小猪怎样处理那口袋麦子? 根据学生答复，相机板书：“吃光 出示课文第二自然段 指导朗读提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的?(开心)那我们应该怎么读它说的那段话?相机出示红线，划出小猪说的话指名朗读，师生共同点评

12、教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦“最爱吃，带着小猪快乐的心情来朗读。齐读第二自然段 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢? 指名答复 相机板书：“保存“全种下了地 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢?请用“划出有关的句子。用“圈出表示顺序的词语。 出示课文第3自然段 指名读用“划出的句子 指导朗读口述：刚刚我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，如今请同学们用同样的方法来朗读课文第三自然段。学生轻声读课文齐读第三自然段指名朗读第四自然段过渡：刚刚通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后

13、，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样对待的呢?请同学们按照刚刚的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。 教学第二局部(5-9)出示谁 怎么样? 土地爷爷 夸学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。指名答复，完成表格根据学生答复，相机出示：“小猪 憨厚得意 小牛节省 小猴 聪明能干教学第六自然段 出示课文 插图 口述：刚刚我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。如今我们换一种朗读方法，教师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 (生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。)

14、 说着，小猪好似又(生齐说;回味起馒头和烙饼的香味) 不由得(生齐说：舔了舔舌头。) 看着小猪憨厚得意的样子，土地爷爷忍不住(生齐说：哈哈大笑。) 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样?(憨厚得意) 说说你的理由。(抓住“最好吃“只吃了几天“回味“舔了舔舌头等词语体会小猪的“憨厚得意 ) 指导朗读第六自然段指名朗读、齐读(教师提醒学生抓住关键词语朗读)教学第七自然段 指名两位同学分角色朗读第七自然段(男同学演小牛，女同学读旁白) 提问：你们觉得小牛怎么样?(节省) 说说你的理由。(从“至今“仍有可以看出小牛很节省) 指导朗读男同学读小牛，全体女同学读旁白教学第八、九自然段 口述：白胡子的土地爷爷

15、拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴?(指名答复) 小猴又是怎么答复的?(小猴“神秘地说：“请跟我来。 ) 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子如今怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子如今怎么样了吗?我们一起跟着小猴去 看一看。 师引读，生跟读土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得(生齐读：满满的)小猴说(生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。) 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说(生齐读：你真聪明!真能干!) 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗?为什么?(小猴把一口袋埋

16、葬变成了更多的麦子) 指导朗读提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读?(快乐、自豪)(教师相机指导，通过“拉着“神秘“都是“您带一些等词语体会小猴自豪、喜悦的心情) 指名朗读，齐读口述：这局部课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样?(学生轻读课文) 总结课文出示：比一比，看谁的做法好?分组讨论、交流请同学各抒己见，说一说谁的做法好师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。(生齐说：“小猴!小猴!你真棒!学生边说边拍两下手)提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢?(指名答复)师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我们给它们加两颗星。(闪烁两颗星)总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很得意，小猪憨厚得得意，小牛的得意在于节省，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。布置作业：有感情地朗读课文把这那么故事说给爸爸妈妈板书设计：三袋麦子小猪-吃光了-憨厚小牛-保存-节约小猴-全种地-聪明能干教学反思：?三袋麦子?是一篇非常有趣的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份