苏教版六年级下册《长江之歌》教学反思_第1页
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1、苏教版六年级下册?长江之歌?教学反思我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀，啊听到殷秀梅那浑厚高亢的声音，让我想起自己，早在学生时代就迷恋这电视纪录片?话说长江?的主题歌。如今做了老师，每次走上讲台的第一步我就浑身是劲。我试唱这首歌的目的就是要让孩子先去体验我的情感从而理解胡宏伟谱词的感受。这首诗表达了胡宏伟对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，我主要把作者带来的力量放在自己身上，再转嫁给孩子，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲!更因自己身为中国人而昂首挺胸!因此，在教学的过程中，品读是重要的教学手段。一、教学过程要抓住孩子的心。教学过程中，起初我以全诗中我们赞美长江

2、，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：为什么说长江是lsquo;无穷的源泉rsquo;?为什么长江有lsquo;母亲的情怀rsquo;?然后让学生围绕这两个问题分别找出表示长江是无穷的源泉以及长江有母亲的情怀的诗句进展品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。但孩子体会到一半，我觉得学生的答复很难明显地区分开这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的无穷的源泉和母亲的情怀有机结合、互相交融来写的，没有必要将哪些句子是写无穷的源泉，哪些句子是写母亲的情怀这样分开来理解。只要学生能从诗句

3、的品读中领悟到长江具有无穷的源泉和母亲的情怀这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地交融在了一起，从而赞美和依恋-但对于学生的理解我自己感觉显得有点急于求成，引导学生的语言过于着急，教学机智还是有点欠缺。二、指导朗读要抓住孩子的情。意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶老先生曾说：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，假设可以进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。

4、所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最后使孩子们的情感在歌声中得到升华。这篇文章我感觉教起来特别有味道，我告诉孩子我最想的是站在国旗前唱这首歌，通过拓展他们想唱这首歌的地方：有的说在天安门前，有的说在长城上，还有的甚至说站在月球上想唱这首歌，从而激发孩子对祖国的爱，对身为中国人而自豪。拓展过程中，我给孩子唱了姊妹片?运河之歌?中的主题歌，孩子们根据运河的内容进展了仿写训练。当然在整个教学的过程中，我遗憾的是，假设还能多拍些实地录像，让学生对长江母亲河有更直观的认识，这样学生可能在仿写训练时就有话可说了。这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的根底上有感情

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