唤醒孩子的耳朵——浅谈小学生倾听能力的培养

1、老师，你该如何唤醒孩子的“金”耳朵小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。在课堂教学中，我们不难看到这样的现象：教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指;学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“老师，我来！”“我会！”; 合作学习时，老师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白从这些现象我们不难看出：学生只是一味地表现自己，根本不会去

2、倾听别人的意见。那么，作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：一、运用恰当策略，增强倾听的实效在小学的数学课上，教师经常会遇到这样的问题，教师通过对学生进行提问来提高学生的课堂倾听水平。但在大多数情况下，这种方式只能对被提问到的学生有效果，而没有被提问到的学生在此过程中无所事事，认为提问到别人就没有自己什么事了，所以也就没有进行倾听。这时教师要注意使用恰当策略，让没有被提问到的学生也要注意倾听，来增强倾听的实效。例如在讲到二位数除法的时候，教师在课堂上提问一个问题“72除以12等于多少？”然后教师让几个学生起来回答问题，在

3、此过程中教师也要对其他学生布置任务，让他们注意倾听被提问学生的意见。例如教师可以让其他学生认真听请被提问的学生是怎么算出来的，对比一下自己的算法，看看有什么不同，然后教师会让一些学生发表一下自己的看法。在“倾听”中激发学生思维的火花；在“倾听”中，让学生有效自主的学习。二、充分运用教学媒体创设情境，让学生乐于倾听有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，将一道题目用故事的形式表现出来，或者在学生练习之前，故作神秘地说“老师说的这道题中有几个陷阱

4、，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的兴趣了。在课堂上，我采用形式多样的教学手段，如自己动手做一些模具，课前制作有声有色的多媒体课件，同时在教学中我更注重肢体语言的使用，这样有利于创设真切的情境，开阔学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。三、实时评价，鼓励学生多倾听正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。对于善于倾听别人发言的学生，及鼓励，大加赞扬，让其在班上起带头作用。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”

5、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？在评价过程中，要更关注暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。四、教给方法，授人以渔，要求学生善于倾听俗话说授人以鱼不如授人以渔，这更说明方法的重要，所以学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学

6、实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：1、细化“听”的要求。教师在课堂上经常要求学生认证听，课怎样才算是认证听呢，标准时什么呢？学生对此认识比较模糊。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人

7、意见时不能盲从，要有选择他接受，做到“说”、“思”并重，相互促进。2、发挥榜样示范作用。要学生学会倾听，教师首先要做到倾听学生。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事。如班上的杨俊和易哲同学，特别喜欢说，但他发言不是离题万里，至少也得绕上几圈才能点到主题。我总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话概括他的主要意思，再微笑着问他：“你讲的是这个意思吗？

8、”老师专心的神情、倾听的姿态会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中去仿效。课堂上，我常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。”反复强调，多次重复之后，孩子们一般都能等别人把话说完，并努力去理解，思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。3、善于发掘，让学生当“小老师”教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色

9、发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7加减法的方法”，能想出计算方法，我就让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。俗话云：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督