课堂观察表单

1、课堂观察记录表单1学科思想品德年级九年级教材版本人教版课题承担关爱集体的责任观察视角一、教什么观察者： 朱修宏观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是，教学目标紧扣新课程标准要求。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 使用情景教学活动中，让学生参与到教学活动中利用一些精彩故事使学生产生兴趣，增强承担关爱集体的责任。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 联系很多。利用故事情景增强学生的兴趣，培养学生认识集体利益和个体利益的的关系。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 是，充分利用生活资源融于生活情境中，首尾呼应，

2、将情感，态度，价值观很好地融入教学之中。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 讲解详略得当，言简意赅，重点把握的很到位。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是，采用多媒体教学资源。充分了以人为本的观念。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 是， 让学生动手去做探究，教师只起引导作用，让学生在情境探究中发现新知识。补充视点： 讲课过程中是否注重讲解能力、理解能力的提升，课堂讨论少，对学生表扬少。 教学改进建议： 教学的三维目标可先写情感、态度、价值观目标，在写过程与方法，在写知识与能力目标。课堂观察记

3、录表单2学科思想品德年级九年级教材版本人教版课题承担关爱集体的责任观察视角二、怎么教观察者：朱修宏观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 是，通过预习可以暴露学生出缺乏责任意识，对重点的把握程度，对难点心里有数。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能有效针对学生问题，解决教学。根据重难点设问问题，由易到难，由浅入深，层层深入，环环相扣。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 课堂提问中运用启发式提问多次，激发了学习兴趣，无效次数也有，重复反速内容不利学生对内容深入思考。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 

4、根据学生特点，设计启发式探讨题，由易到难，分层设计。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能分层进行变式训练，通过个体与集体的蚂蚁故事，结合九（3）班现象等引导集体利益与个体利益关系。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 做的还可以，但深度不够。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能，将动手探究与思考问题结合教学。补充视点： 老师对课程标准理解的比较透，在课堂教学中充分运用了新课程标准的理念。亮点是让学生开展擂台赛，让学生通过搭房子、拆房子来理解个体与集体的关系。教学改进建议： 小组讨论中要真正落实学生的主

5、体地位，老师要注意归纳、提升和应用能力。在如何关爱集体上，建议关爱方向的引领，要有团队意识、集体意识。课堂观察记录表单3学科思想品德年级九年级教材版本人教版课题 承担关爱集体的责任观察视角三、怎么学观察者：朱修宏观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是，老师布置预习根据不同学生完成不同的目标。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是，教师引导学生思考教学内容，没有主动发现和提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 在课堂中充分利用了合作学习，如让学生共同搭建

6、房子。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应学生的提问。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 直接导入，过渡自然，导入具有启发性，能有效激发学生学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动时老师给予指导，但缺乏给学生合理的思考时间，让学生发表不同看法。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 老师能根据相关问题和情景材料，让学生充分讨论，自己归纳。补充视点： 课堂小结流于形式。教学改

7、进建议： 时间安排有前松后紧的问题，在教学设计时注意资源整合，教学过程中注意螺旋上升，避免课堂低效。课堂观察记录表单4学科思想品德年级九年级教材版本人教版课题 承担关爱集体的责任观察视角四、学得如何观察者： 朱修宏观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 预期目标没有当堂完成，与教学目标相差甚远。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 全班不同水平的学生在不同程度上有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解、满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 没有给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题，得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 没有针对不同学生情况，布置不同作业。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 在课堂中老师留