如何在中学数学课堂教学中有效地运用信息技术

1、如何在中学数学课堂教学中有效地运用信息技术随着社会的发展和课改的不断深入，信息技术已经走进了课堂。在教学中应用多媒体课件可以激发学生的学习兴趣，也可以把复杂的知识简单化、直观化，选用合适的多媒体方式，创设充满美感和智慧的学习氛围，可以吸引学生的注意力，使学生保持最佳的学习状态，学生在轻松快乐的氛围中掌握所学知识，提高了课堂教学效率。下面就谈谈我在实践中的一点体会。一、创设情境，调动学习积极性。著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳，兴趣是最好的老师，是推动人们去寻找知识、探索真理的一种精神力量”。在课堂教学中，只有激发学生

2、的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，才能促使学生积极主动的参与探究活动。如在教学“圆的认识”时，利用信息技术手段，如电影般的创造了一个动画场面：在一片圆形草地上,中心有一棵树,上面拴着一只羊。羊有时在吃草，半个月过去了，草地发生了什么变化呢？你能找到其中的学问吗？然后四人学习中组一个图钉、一条细线、一枝蜡笔，分别替代绳子和羊，让他们在一张白纸上尝试解决问题。羊吃草的情形，有的学生经历过，即便没有经历过，也是可以想像的，要发现其中的数学问题，是对学生的挑战。这样改变了传统教法枯燥乏味的新课引入，极大地引发了学生解决问题的热情，激活了学习的动机，诱发了学生的学习

3、兴趣，强化了教学效果。 又如在教学“梯形的面积”公式时，教师利用信息技术设计了一座高高的山峰，一个降落伞从天而降，随之而来的是三扇神秘的智慧之门，把学生的兴趣一下子调动了起来，从而产生强烈的求知欲望，调动了他们学习的积极性。 二、加强直观，促进思维活跃。 中学生的年龄中，抽象思维还没有得到充分的发展，更多知识的获得是以感性知识为基础。因此在教学中，利用一定的感性材料，让学生动用各种感观充分感知，有助于调动学生思维的积极性，促进思维的丰富性。 在圆的认识过程中，通过树认识了圆心，被羊吃掉的草的面积圆的面积，被羊吃掉的草的一周的长度圆的周长，发现了不用圆规画圆的方法。通过对形象的图形变化的观察，学

4、生很自然地理解了圆的周长和圆的面积。在这种整合过程中，学生丝毫感觉不到思维的障碍，反而得到了知识获得的喜悦。 又如在教学“圆的面积”计算公式推导时采用“化圆为方”的思想，但若让学生去将一个圆平均分成8份、16份、32份等，再拼成一个近似的长方形，这是一件非常麻烦且费时的事，而如果运用CAI则可轻松实现。通过电脑的演示，可以让学生清楚地看到“化圆为方”的具体过程：将一个圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，再让学生想像，如果将一个圆等分的份数无限多，拼成的图形就会变成长方形。这样的演示可以取代传统教学手段无法实现的效果，为学生领悟数学思想提供了强有力的支撑。又如在“角的认识”中这样设计：在直

5、线上任取两点，两点间的一段“闪烁”几下，引出线段，使学生很容易理解线段的特点，线段与直线的关系，把学生的思维引入深入，真可谓“此时无声胜有声”。三、培养个性，注重思维差异性由于现代教育技术的手段可以使教学内容不受时空限制，还有利于在有限的时间内传递大量的知识，利用多媒体网络交互性强的特点，把教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，实现了个别化教学。在教学的过程中，我们应该承认每个学生智力都有一定的差异，理解能力也有不同。 在学习中为了培养学生的个性，教师可以设计个别化自主学习的多媒体课件，让学生通过自己操作电脑、自己选择学习内容、自己控制学习进程，达到掌握知识的目的。 在教学中，课件界面可以

6、把学生应该掌握的内容分成几个模块，让学生根据自己的实际能力通过点击鼠标自己决定进入哪一模块：可以先学习后练习，也可以先练习，遇到困难时再进行针对性的学习。也可以进行分类学习：能力强的学生完成的任务多，一般能力的学生完成基本部分，能力差一点的学生可以只完成新授课的例题解决。四、标新立异，激发创造热情。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的，这是教育的责任。教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。数学本身就是创新的产物，教学中激发学生的创新意识就显得成尤为重要。因此，教师在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。 教学实践证明，运用信息技术优化中学数学课堂教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发了学生的学习兴趣，提高自