教学设计模板（祖父的园子）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主阅读教 师龙丽华单 位四川省营山县新店小学课题名称祖父的园子学情分析 1、走进以童年为专题的本组教材，通过前两课的阅读，学生已感受了古代儿童、现代儿童童年生活的美好，感受了作者对童年生活的眷念，初步具备体会词句表达的感情的语文学习经验，并在阅读中对作者是如何留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受有了一定的认知。已具备一定的阅读本组教材的语文经验。2、小学高年段学生已具备一定的独立阅读能力，掌握了一定的自主阅读方法，能自主学习生字词，能把握文章大意，对文本有自己一定的阅读体验。祖父园子里面的各种趣事，很多都是农村学生们亲身经

2、历过的，与学生的生活经验重叠，容易引起学生的情感共鸣。3、障碍点：从文本中领悟作者自由快乐的真正源泉祖父的爱放飞了孩子的天性；体会文本的表达方式新鲜的、孩子气的语言，极具想象的诗意的描述。教学目标 1、认识8个生字，了解蚂蚱、蚌壳、樱桃、倭瓜，借助工具书、联系上下文理解不懂的词语。 2、有感情地朗读课文。3、了解并联系作者生平及课文出处理解理解课文内容，感受作者童年生活的自由和快乐，作者对童年生活的留恋，领悟作者自由快乐的源泉。4、感悟作者的表达方式，丰富积累语言。教学环节的组织内容落点1学生字词，整体步感知。步骤1、2、3学习方式1、师生交流，了解萧红和呼兰河传，导入新课。2、读通全文，解决

3、生字词。3、多读几遍，整体感知：课文主要写了些什么。 自主学习，全班交流。内容落点2理解课文内容，体会作者心情。步骤1、2、3学习方式1、默读全文，分别标记写园子和“我在园子里的生活”的文段。2、采用自己喜欢的方式读写园子的文段，标注感受后交流：这是一个怎样的园子？3、浏览写“我在园子里的生活”的文段，说说我在园子里的心情。自读自悟，全班交流。内容落点3领悟作者快乐的源泉，感悟表达方式。步骤1、2、3学习方式1、有感情地朗读1、2、3自然段，交流：作者怎样写出园子的活力与美？2、有感情地朗读1619段，交流：从哪些句子读出了园子里生命的自由与快乐？作者怎样描写的？为什么能写得这样鲜活？3、浏览

4、写“我”在园子里生活的文段，讨论：在祖父的园子里，我的童年为什么能这样快乐？作者写了哪些事？为什么写这些事？4、教师小结：作者为什么强调是祖父的园子。朗读思考，合作交流。教学内容的选择与教学环节的组织教学目标：理解课文内容，体会作者心情，感悟作者表达方式。 悟内涵，学表达。读议结合，理解领悟。1、感情朗读，思考交流。2、快速浏览，讨论交流。3、老师小结，提升拓展。理解内容，体会心情自读自悟，理解体会.1、默读标记，把握文章条理。2、自读自悟，理解课文内容。3、标注交流，体会作者心情。自学初读，整体感知。1、交流信息，了解作者。2、自由朗读，学会字词。3、熟读课文，整体感知。学情预测：1、能独立解决字词，能读懂课文大意，具有一定的理解关键词句的能力。2、难以理解作者快乐的源泉，难以领悟作者极具想象的诗意的表达方式。作业或预习作业:（选做其一） 1、阅读呼兰河传。 2、回顾自己的生活，学习课文的一些写法，写写自己的童年。自我评价 进行教学设计时，充分考虑了教材特点和学生已有语文经验和生活经验，注