坐井观天教案2

1、坐井观天教学设计 教材分析 本篇课文内容短小但内涵丰富，讲的是一只从未跳出过井底的青蛙，听到小鸟说天很大不以为然，认为天就是井口那样大因而展开争论的故事。 课文共有7个自然段。第一段将文中的两个主要人物-青蛙和小鸟一并推出，并且简单而又明确的指出它们的位置：“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”2-7自然段便是课文的主要部分。这一部分主要是青蛙与小鸟的对话。抓住青蛙的几句话，对于了解什么是“井底之蛙”很有帮助。第四自然段，青蛙听到小鸟的话后，一句“别说大话了！”把它的那种不懂装懂还看不起别人的心态表现出来。“天不过井口那么大”，正因为它一直坐在井底，所以它的眼界也就只有井口那么大。没有亲眼看

2、到过广阔的天空，就固执的认为自己看到的便是天的全部。面对在空中飞翔、比自己更有发言权的小鸟，它依然自以为是，在第六自然段中有这样的描写。神态：青蛙笑了；语言“我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会错的。”把它为什么认为“天不过井口那么大”解释了。正是因为它“天天坐在井里”，而不是实际的跳出去看一看天到底有多大；正是因为它把“一抬头”就看到的天当成了全部的天；正是因为它固执己见，坚信自己是“不会错的”，所以才看不到真正广阔的天空。通过这篇课文的学习，要使学生懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教学方法：本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主

3、体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。3情感态度价值观：引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。教学目标 1、学会本课7个生字，读准新词，了解它们在文中的意思。 2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的内涵，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做

4、目光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、会用“一就”说、写一句完整、通顺的句子。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利的朗读课文。 教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。 教具准备：投影片教学过程：一、动画导入，激发兴趣：1、动画导入：师：同学们，喜欢看动画片的请举手？今天杨老师就给大家带来一个动画片，想看的 话就赶紧坐好，保持安静。（播放动画片）师：你们看懂了什么？谁能告诉大家。（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）这节课，我们就来学习这个有趣的小故事，题目是坐井观天。（板书课题）2、揭题解题：师：这篇课文的题目叫

5、坐井观天（板书：坐井观天）师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）师：坐井观天的意思就是坐井看天。二、整体感知，多样识字：（一）初读课文、自由读同学们，大家想自己读读这个小故事，还是希望老师讲给你们听？（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表）、同桌读同桌两个互相读读课文，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍？如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？、抽读课文，师随机评价。同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？（二）多样识字、带拼音读生字通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们

6、招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。、去掉拼音，自读生字这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？、交流识字方法大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解井沿指的是什么地方，认识沿；用熟字加偏旁认识了际、抬、信； 际和信字用换部件和加一加的方法来记忆）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！4、游戏巩固生字看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累）三、读中感悟，理解寓意。（一）研读课文，自主探究1、认识了生字，我们再来读课

7、文一定会有新的收获。现在，请同学们认真读读课文，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？（生自由读课文）2、交流读书收获 （根据学生交流的情况，适时引导学生理解寓意）A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置)B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在准确的位置上。把沿字卡片贴在井沿上，直观地理解井沿指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解的字义。）、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）第一次对话：、同学们请大家看课文插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟

8、应该读出又累又渴的感觉）、青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的对话。第二次对话：、同学们，我们来读读青蛙与小鸟的第二次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？（学生交流读书收获，预计会交流到以下内容）青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小）（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读。（指导朗读：读出青蛙不相信的语气）A“大话”是什么意思？（大话：吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到的同学咱们一起读一读。B“不过”是什么意思？（不过：只有、仅仅）C “还用飞那么远吗？”这样的句子你能换一个方式说吗？（不用飞那么远

9、）青蛙相信小鸟的话吗？（不相信）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。谁想试一试？小鸟的观点：、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又是什么反应呢？请大家以小组为单位根据大屏幕上出示的问题进行自学，看哪个小组学得最好。（屏幕问题：小鸟认为天怎么样？理由是什么？）、学生交流读书收获：（1）小鸟认为天怎么样？（大、无边无际）“无边无际”是什么意思？（无边无际：大得没有边际）你能用无边无际来说一句话吗？（生进行说话练习）（2）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）（）你认为小鸟的话有没有道理？（很有道理。所以我们说小鸟的眼界开阔。来，大家一起读读小鸟的话。

10、（指导读出劝告的语气）、现在，我们小组再来读读青蛙和小鸟的第二次对话，一人引读，两人对话，一人当小评委。看看谁读得最投入？哪个小组能勇敢地站起来读给大家听听？第三次对话：、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内交流一下自己的收获，然后我们集体交流。（学生读课文，小组合作探究，交流收获。）、哪位同学来读读青蛙的话？交流：A“天天”是什么意思？（每天）B能告诉大家“一就”说明什么？（看到天非常容易）能用它说一句话吗？C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？一个大一个小）D你的视线被谁挡住了？（纸筒）那

11、青蛙的视线呢？（被井壁挡住了）所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。（板书：目光狭小）、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？（真诚地告诫青蛙他真是弄错了）谁愿意读一读？要读得诚恳一些。、小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好办法）那小鸟的办法又好在哪里呢？（小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。）、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）（二）美读课文，理解寓意、现在，我们同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分角色朗读）、师生分角色朗读，学生评价、现在，哪位同学上台来演一演这个小故事。（分角色表演，生评价）同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭小，所见有限。老师希望你们