初中英语教学中阅读能力的培养

1、浅谈初中英语教学中学生阅读能力的培养 马 艳 浅谈初中英语教学中学生阅读能力的培养摘 要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在初中英语教学“听、说、读、写”四大技能中，阅读占有十分重要的地位。这就要求我们广大中学教师改变传统的教学观念，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的能力。因此，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,而在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高,动力不足,方法不当。认真探究其中原因,也并非与老师完全无关,部分教师在阅读教学实践中,更侧重于语篇的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,阅读思维的培养,阅读

2、理解的能力,概括能力与判断能力没有足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。大多学生采用一个单词对应一个汉意,直接翻译成汉语的做法。另外学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少,如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。 关键词：英语教学；阅读能力；培养学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、 说、读、写等交际活动的能力。而读包含了所有语言的基础。阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的重要手段，同时也为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。可见阅读能力的强弱对英语学习有着极大的影响，阅读能力的培

3、养应该成为英语教学的重中之重。纵观历年的中考题型，阅读理解都是重头戏，占中考英语总分的近三分之一。英语教学大纲明确指出：在英语教学中，要综合运用听、说、写能力，在进一步提高听、说、写能力的同时，侧重培养阅读能力。从某种意义上讲，提高阅读能力，是提高听、说、写能力的关键。并且通过阅读，开阔了视野、丰富了语言知识，增加了词汇量和了解了英语国家的社会及文化等，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。因此，在平时的教学中, 教师要注重对学生学习兴趣的培养, 有的放矢地强化训练学生的各种阅读技能, 逐步提高学生的阅读能力, 最终提高学生的英语成绩和英语水平。一、 新英语

4、课程标准是初中英语阅读的航向。 新英语课程标准对初中英语阅读的考察侧重于以下几方面：这就要求教师在阅读课的讲解上多在这些技巧上做以引导。 1、能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义。 2、能读懂简单的故事短文并抓住大意,能从文章中找出有关信息,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 3、能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为;能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 4、能读懂说明文等常见体裁的阅读材料,能读懂简单的个人信件。 5、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 6、初中英语阅读教学目标要求

5、除教材外,课外阅读量应累计达到6-8万词以上。可见,在阅读教学上,除了培养学生的阅读理解能力之外,还应该要增加课外阅读量。我极力向初中英语学习阅读的学生推荐牛津英语简易读物书虫系列，和原版英语读物，当我们只有在无其他语言环境下阅读的时候，此时学习的效果才会明显提高和大幅度地增加. 二、激发学生的英语学习兴趣是培养学生阅读能力的前提学习兴趣是学习的关键。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国文化巨人郭沫若也说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”所以说，兴趣是学习积极中最现实、最活跃的成分。只有切实有效的激发中学生自主学习兴趣，加强中学生自主学习能力

6、，才能创造良好的英语教学氛围，获得良好的英语教学效果。因此，在中学英语教学中，要想切实有效的提高学生的阅读能力，首先应该培养中学生的英语学习兴趣，在课程上创建一种平等、自主、和谐、宽松的学习氛围，教师应该关心、尊重、赏识每一名学生，永远用发展的眼光和积极的态度去看待学生，相信每一名学生都具有无穷大的发展潜能。在教学教导上，不要怕学生犯错，要培养学生建立一种勇于求知、勇于创新的学习心理，实现教学中教师与学生思维、精神上的沟通，以此迸发出更多新的教学灵感。同时，在教学中教师因该保护学生敢想敢说的积极性，让学生感觉到学习英语是件快乐而又简单的事情，从而大力激发中学生自主学习兴趣，提高阅读能力。因为兴

7、趣是直接推动学生主动学习英语的内因。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于激发和培养学生的学习兴趣。三、丰富的英语词汇量是英语阅读的基础。英语词汇是学习英语的基本，也是英语阅读的基础，如果没有英语词汇，任何形式的英语教学都无从谈起。因此，对一名优秀的英语学习者而言，掌握丰富的英语词汇量，是学习好英语，提高阅读能力的核心环节。而如何有效的扩大中学生英语词汇量，早已成为中学教师面临的重要课题。在传统英语教学中，背诵是增加词汇量的重要方法，然后此种方法对中学生而言枯燥无味，不易达成教学目的。因此，为了有效的提高中学的阅读能力，扩大中学的英语词汇量

8、，应该在教学方面大力创新教学模式，积极努力的创建生动、活泼的教学环境，提高学生的学习兴趣与记忆单词的动机，使用巧妙的教学方法，将词汇背诵、词汇教学渗透到学生的日常生活、认知层次中。同时，为学生词汇量的加强，设置科学、合理的阅读计划，以阅读的形式，不断的扩大中学生英语词汇量，提高学生的阅读能力的同时，掌握一定的阅读技巧。在阅读训练中应该遵循先易后难，有阅读有记录的基本原则。 四、良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的保证事实上, 习惯是一种能量的储蓄, 只有养成了良好的习惯, 才能发挥出巨大的潜能。读是有目的地获取书面信息的交际行为，阅读是对书面信息的理解与吸收。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。

9、好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。但是好的阅读习惯并非一下子就能养成，它需要在正确的指导下，在阅读实践中逐步培养形成。因此在中学英语教学中，要注意培养学生良好的阅读习惯。首先要克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，或者逐字逐句的分析语法，因为这样阅读时容易把文章信息弄得支离破碎。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。而且不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。其次还要注意的是要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避

10、免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。其次要克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。最后要养成全神贯注, 专心阅

11、读的习惯。专心体现了一个人在办事某件事时的态度, 这个态度往往对最终效果起决定作用。就阅读而言, 其本质就是一个获取信息的过程, 当学生以专心的态度进行阅读, 就可以有效地获取文章所要表达的意思, 并将材料所传达的内、外在信息内化, 最终对自己产生帮助。因此, 教师要将专心培养放在培养学生良好阅读习惯的首要位置。另外还要养成边读边思考的习惯。阅读的最终目的就是要将获取的信息内化为读者自身能力, 思考就是这种内化的途径。教师在指导学生进行阅读时, 可预先设计一些问题, 引导学生带着问题阅读, 最终养成边读边思考的习惯。而这种习惯的养成对于学生做阅读理解类题有很大的帮助。学生在阅读实践中应慢慢培养

12、这些良好的阅读习惯，从而为提高阅读能力和阅读速度奠定良好的基础。 五、科学的阅读技巧是提高学生阅读能力的关键为了检查学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊细节，根据上下文猜测词义，推断隐含意义和辨认语段过渡。这类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的，有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面。阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动(Pre

13、-reading activities)，如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读。阅读过程中(While-reading)，教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为。 阅读后（Post-reading )的活动很多，如可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。如果教师在

14、阅读教学中能指导学生使用这些常用的技巧，势必对提高学生阅读理解能力，掌握科学的答题方法，提高英语成绩有很大的帮助好的阅读方法对读好读懂文章有帮助，对提高阅读能力也很重要。因而教师在学生阅读时，适时适当地指导学生进行阅读，会增强学生的阅读自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。六、大力开展阅读活动是提高英语阅读能力的途径。中学教师在教学中应该大力开展英语阅读活动，通过实际的英语阅读能力训练，使中学生掌握一定的阅读方法和丰富的阅读词汇量，使其在教学活动中始终处于一种寓教于乐的学习氛围内，提高中学生学习兴趣的同时，也提高了中学生的阅读能力。因此，在英语阅读活动开展中，英语教师应

15、该掌握一定的阅读技巧，遵循一定的授课手段，以此达到事半功倍的效果。在开展阅读活动时，教师应该注意阅读材料的选取，不能过分超于中学生的实际阅读能力，其背景知识也应该选择中学生能够理解，认知的知识层次，否则在英语阅读活动中，不仅无法达到让人满意的阅读效果，还会打击学生的阅读自信心，事倍功半。因此，在英语阅读活动开展中，英语教师因该掌握一定的活动技巧，遵循一定的授课手段，以此达到事半功倍的效果。首先，在阅读活动教材的开展与材料的配套上，其主题应该与英语教育教学紧密结合，英语教材中所涉及到得语法、词汇等应该在阅读材料中重复多次出现，以此巩固中学生所学内容的同时，提高学生的阅读能力与兴趣；其次，鼓励学生

16、订阅一些与教学相关的英语学报等为中学生编写的英语专刊。这些报刊色彩丰富，图文并茂，很适合在开展英语阅读活动是作为课外资料。同时，在日常授课中，教师也可以利用课间、午休等课余时间，编排一些英语小故事、小笑话，每周制定一期英语板报，让学生在丰富多彩的英语阅读活动中吸取英语信息，英语语言技能，以此锻炼学生“听、说、写”能力的同时，提高中学生的阅读能力；最后，利用网络学则适合中学生阅读的英语故事。并且，在日常授课中，教师也可以利用课间、午休等课余时间，编排一些英语小故事、小笑话，每周制定一期英语板报，让学生在丰富多彩的英语阅读活动中吸取英语信息，英语语言技能，以此锻炼学生“听、说、写”能力的同时，提高

17、中学生的阅读能力；同时，鼓励学生在网络上自行收集英语短文、英语故事，到班级上与同学交流，充分调动每一名同学的英语阅读积极行。因此，也可以说开展广泛阅读活动是提高学生阅读能力的重要保证。结论：总之，阅读是一个综合过程，阅读能力的有效提高并非一朝一夕的事情。它需要在日常教学中进行长期的点滴积累，需要中学教师付出大量的时间与精力。在英语教学上结合中学生的实际认知水平，不断的提高中学生学习英语的兴趣，扩大英语词汇量，广泛开展英语阅读活动，培养一定的阅读技巧等等教育教学手段，为培养中学生良好的阅读能力，实现英语教学目标打下坚实的基础。教师也要循序渐近、坚持不懈的对学生进行有针对性的训练，克服学生的不良心理，培养良好的阅读习惯，利用发散思维，学会揣摩作者思想。让学生在遇到阅读时就能立刻溶入进去，在最短