小学数学教学论文 (2)

1、提高小学数学课堂教学效率的策略课堂是教师的主阵地，是完成教学任务的主要途径，上好课是教师的神圣职责。每个教师有各自的个性特点，所以也就有了不同的教学风格，但每个教师都要面对的是如何创造高效率的课堂，保证自己精心准备的教学设计得到有效的实施，保证学生最大程度的有效学习。以数学为例，数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对教师也提出了更高的要求。那么，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的课题。我根据自身的教学实践，浅谈以下几方面的策略。一、深入钻研教材，绽放课堂精彩。教材是学生获取知识的重要蓝本，是实现课程目标、实施教学的重要资源。要

2、让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对数学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。钻研教材需注意“四点”，即抓住“特点”、把握“重点”、突破“难点”和解析“疑点”。教师要以满腔的热情，全身心地投入教学，准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，方式灵活、讲练适度，组织严密。做到精讲、互动，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。教师还应了解学生的差异性，在教学中为学生的知识建构提供空间上的便利。如把学生编排成一些小

3、组，以便学生之间进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。教无定法，教师应根据实际情况选择恰当的灵活多样的教学方法。通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。二、注重师生的情感关系良好的师生关系，有助于课堂教学的顺利进行。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”小学数学教学过程也是情感交流的过程，教师不仅要重视语言信息、行为信息的传递，更应重视情感信息的交流。首先，在教学过程中

4、，教师要时刻注意情感的释放和启发，在言行举止之间都应充满对学生的爱意，以此缩短师生间的情感距离，让学生在互敬互爱的氛围中产生学习动力，愉快地进入到知识的形成过程中去。其次，教师要善于运用和蔼可亲、自然幽默的语言，它犹如一种润滑剂，恰当地使用可以缓释师生间的矛盾及尴尬的局面，又可以使学生在欢乐的气氛中获得知识。哪怕是教师对学生的一次微笑还是摸摸头，学生都会感受得到教师对他的关注和爱。再次，教师还要根据小学生的心理特点，陪同学生玩玩游戏，让学生在数学学习中享受到成功的乐趣。三、激发学生学习兴趣课堂教学中，教师的主要任务就是为学生学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，

5、自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，创设良好情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。其中导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦。例如教学“圆的面积”时，我从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏导入新课，使学生很快进入学习状态。再让学生摸摸圆的表面，深刻区分圆的面积和周长的区别，通过多媒体演示。引导学生动手操作，剪一剪，拼一拼，让学生猜测拼成的是什么图形，拼成的图形和原来的圆什么变了，什么没变。经过学生之间的合作和交流，突破了教学的重点和难点，提高了学生的动手、观察、探索、推测能力，让学生弄清圆面积的推导过程，让他们感到数学的应用价值，自行

6、产生一种探索兴趣，萌生强烈的求知欲，进而形成内在动机。在课堂教学过程中，教师要掌握语言艺术，说话清楚，语言准确、精炼、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量，富有启发性和感染性。同时教师要善于运用声调的变化，有时突然的听顿或降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意，优秀的教师声情并茂的精彩教学，常常会使全班屏息，学生动容，这就是发挥教育艺术的魅力。四、提高自身的专业素质给人一杯水，自己要有一桶水。首先，要多读书。在读书的过程中了解各个方面的知识领域，使自己在课堂教学中自由发挥，让学生由衷的钦佩你，以至喜欢自己所教的学科。读书破万卷，下笔如有神，教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强，琢磨教学艺术的意识越高。其次，就是博取众家之所长，独树一帜。在教学上要虚心吸取优秀教师的丰富经验，取长补短，在他们总结经验基础上找到适合自己的教学思想和教学方法。再次，还要不断反思，充实自己。结合自己的教师实践，深刻反思不足，勇敢地弃旧从新。同时我们要始终关爱、了解学生，尽可能深入了解每个学生的精神，发挥他们的主观能动性，做他们的良师益友，走进他们的心灵世界，用心交心，用爱换爱！小学数学是一门充满趣味性、丰富多彩的课程。在实际教学过程中，学生是主体，教师应做一名导演起主导作用，对学生的情感起支配作用。教师