中小学心理发展特点和教育课件

1、关于中小学心理发展特点和教育现在学习的是第1页，共17页一、小学生的心理发展特点与教育 小学生指从6-7岁到11-12岁的孩子，心理学称之为童年期或称学龄初期，相当于小学生阶段。（一）小学生心理发展的主要特点（一）小学生心理发展的主要特点1、感知觉有了充分发展，但较笼统，只注意表面现象和个别特征2、注意水平有限，无意注意起重要作用3、不随意记忆占主要地位（无意注意）， 高年级有意记忆、意义记忆4、想象力丰富 “说谎”5、以形象思维为主，向抽象思维过渡6、书面言语迅速发展7、情绪情感稳定且比较单纯， 逐渐丰富8、意识的果断性、坚持性比较差9、自我意识更加明确现在学习的是第2页，共17页（二）小学

2、生心理活动的重大变化（二）小学生心理活动的重大变化1、学习成了儿童的主导活动 游戏为主的幼儿园、家庭生活学习为主的学校生活（质的飞跃）在学习过程中，不仅要学习自己感兴趣的东西，而且要学习他们并不感兴趣但又必须学习的东西。2、人际关系的变化3、儿童集体生活意识逐渐形成(是在教师的培养下形成发展起来的) 集体的关系）集体荣誉（认识自己与集体）以班级为单位的活动（组织性、纪律性现在学习的是第3页，共17页（三）学校心理健康教育的内容（三）学校心理健康教育的内容1、适应性教育2、养成教育3、集体意识的教育同学、与老师）适应新的人际关系（与学习生活的适应则适应学校制度和学习规守时、整洁、爱惜书籍生活习惯

3、：等）、看书写字、勤学好问、学习习惯：专心听讲学习习惯（态度、方法:.ge多参加集体活动责任感权利、义务相互教育现在学习的是第4页，共17页 就小学生而言，心理健康与否主要集中在对学校生活的适应能力上，适应是否顺利，是否良好，对于今后的心理健康极为重要。 能否逐渐适应学校生活并且进一步养成良好的态度，学习方法和学习习惯，对于小学生在整个小学阶段的心理健康起着决定性的作用。 小学生来讲，习惯的养成比学知识还重要，习惯一旦养成，往往就会形成一种“定式”难以改变，因此，必须从一点一滴开始培养学生良好的学习习惯。 现在学习的是第5页，共17页二、初中生的心理发展特点与教育（心理健康课大多针对初中）初中

4、阶段是一个人由童年走向成熟的过渡时期，心理学称这个时期为少年期或学龄中期。在这一过渡阶段，个体经历了青春发育期的生理巨变，也经历了心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。在这个人生道路的关键时期需要教师给以方方面面的关怀和理解。现在学习的是第6页，共17页（二）初中生心理发展的主要特点（二）初中生心理发展的主要特点1、思维的发展2、情绪、情感的特点：情绪带有明显的不稳定性、冲动性的结论不满足于接受成人现成批判性考虑原因、结果内容上关心社会、国家空间上考虑自己的理想、未来时间上现在学习的是第7页，共17页3、自我意识的发展：关注自己的形象，关心他人对自己的看法；被人尊重的愿望比过去任何时候更为强烈。4、

5、人际关系：5、性成熟及性意识的萌动成人关系的重塑同伴关系的强化交往的需求等对异性的关注，对异性成熟产生性意识的萌动直接由性生理范畴而言性成熟现在学习的是第8页，共17页（二）初中生心理活动的重大变化（二）初中生心理活动的重大变化1、学科门类增多，教学内容难度增大以初二最为明显，从每门学科的内容体系来看，都已接近科学体系，每门学科的基础知识，变得抽象起来。2、人际关系的变化同学之间： 初中后期：融洽相处与父母关系的变化：脱离(情感、行为、观点、榜样作用削弱)与教师关系的变化：初中生不盲目接受任何一位老师，他们开始品评老师现在学习的是第9页，共17页3、生长发育带来的心理变化由于身体的迅速发育，思

6、想意识再一次进入自我，关注自我自我意识高涨由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感独立倾向，逆反心理性成熟，使初中生对异性产生了好奇和兴趣 补充：初中生的消极心境、 烦恼增多，孤独，压抑现在学习的是第10页，共17页（三）学校心理健康教育的内容（三）学校心理健康教育的内容1、学习方法指导2、人际关系的指导、反复阅读、试图回忆法：歌诀、谐音、比较忆规律，具体的记忆方记忆方法指导：包括记新开课的学法指导记笔记、课后复习指导学生预习、听讲、谐的师生关系立一种民主、平等、和与教师之间：与学生建父母）学生（尊重父母，体谅特点，尊重人格）教育（了解孩子这一时期的与父母之间：针对家长相处同学之间：如何交

7、友、3、自我意识教育：正确认识自己、悦纳自己（不是只关注自己的缺点，不仅只关注自己的外表）4、性教育：性知识、性道德（初二是关键）现在学习的是第11页，共17页三、高中生的心理发展特点与教育高中生处于青年初期阶段，在此期间，生理和心理都已相当成熟（一）高中生心理发展的一般特点（一）高中生心理发展的一般特点1 1、认识能力进一步发展，智力发展水平基本定型、认识能力进一步发展，智力发展水平基本定型高中生的思维具有批判性，喜欢怀疑和争论，探索事物的本来面目，对老师、对家长提出的要求，不愿采取轻信盲从的态度，这种思维的批判性是思维成熟的表现，它对学生的学习是很重要的，然而这种思维的特点又使他们往往表现

8、出不容易接受某些正确的，但未经过自己证明的论点，对某些经过自己深思熟虑形成的观点，常常固执己见而不易改变。高中阶段是人的智力逐渐定型的关键时期。现在学习的是第12页，共17页2 2、情绪两极性的表现有所下降，情感丰富深刻、情绪两极性的表现有所下降，情感丰富深刻高中生由于思维的全面性和情绪的自制力增强，加上自尊心的发展及独立性的要求，使其情绪、情感的两极性不再像初中生那样明显，也不轻易表现出来，在特定场合具有文饰、内隐思维特点。高中生还特别富于集体主义情感，他们更重视能为同龄的伙伴所接受，在集体中具有一定的威信和权威。3 3、自我意识进一步发展、自我意识进一步发展个性趋向成熟稳定的一个重要表现个

9、性趋向成熟稳定的一个重要表现高中生不但对周围的人，而且对自己也能做出比较深刻的评价。他们不像初中生那样仅从表面和外在现象上讨论人，开始能够从思想水平，道德修养，智慧程度，人生态度等多角度比较全面的评价别人和自己。现在学习的是第13页，共17页4 4、人际交往能力更加成熟、人际交往能力更加成熟 高中生在人际交往方面的要求更高了，高中生非常重视友谊，与初中生相比，他们所理解的友谊不仅要有共同的兴趣爱好，而且包括共同的理想，观点和信念，对于朋友的相容，谅解能力都比初中时更强，这些都使高中学生的友谊更为深厚、长久和牢固。5 5、世界观开始形成、世界观开始形成由于身心发展已接近成人，高中学生表现出更广泛

10、，更强烈的社会积极性及社会责任感，因而这一时期也是世界观形成的重要时期。现在学习的是第14页，共17页（二）高中生心理健康教育的内容（二）高中生心理健康教育的内容1 1、情绪辅导和情绪调试能力的培养、情绪辅导和情绪调试能力的培养 由挫折、失败引起的不快和苦恼情绪会延续较长时间，成为闷闷不乐的不良心境有的则喜欢憋在心理，自我压抑，这不仅影响人际关系，也会危害心理健康。 宣泄法、注意力转移法2 2、帮助高中生构建科学的世界观和人生观、帮助高中生构建科学的世界观和人生观帮助他们提高思辨能力，引导他们全面地、深刻地、辩证地分析看待各种社会现象。丰富他们的社会经历，充实他们的社会经验，开展社会热点和焦点问题的讨论。帮助他们认识一些新的价值观念。e.g:竞争、权利和义务、自由和意志3 3、升学与就业教育、升学与就业教育现在学习的是第15页，共17页现实特征：与时代是不可分离的，每一个时代青少年学生都是时代精神最紧密的跟现实特征：与时代是不可分离的，