巧用评价享受音乐

1、巧用评价，享受音乐浅谈小学音乐课堂教学评价浙江省东阳市巍山镇怀鲁小学 金天天通讯地址：浙江省东阳市巍山镇怀鲁小学邮编：322104 联系电话电子信箱：317719030摘要 音乐课程标准指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”因此，在评价过程中，我们应该建立促使学生全面发展的音乐学习评价体系，通过激励性评价的语言，采用自评、互评与他评相结合，创新评价方法，找准评价时机，帮助学生认识自我，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。关键词 激励 多元化 创新 合作

2、 音乐课程标准指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”因此，在评价过程中，我们应该建立促使学生全面发展的音乐学习评价体系，不仅关注学生的音乐学业成绩，而且要发现和发展学生多方面音乐学习的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。一、巧用激励评价，树立学生自信在音乐课堂教学中，正如新课程教学设计中所言：老师一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，对于学生来说，都是极大的鼓励和欣赏，都能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。作为音乐教

3、师，我们应该抓住教学中的每个契机，很自然、及时地给予学生适当的鼓励和赞扬。在教学草原就是我的家创编动作这一环节时，我让学生们自己跟着音乐编创动作，发现平时很胆小的一个小女孩她的动作做得十分优美，于是我就走到她的面前，朝她竖了大拇指，并对全班同学说：“老师发现咱们班有位小朋友的舞跳得真不错，下面我们请她上来带领大家一起跳好不好？”说完，我用赞许的眼神望着她，她在大家的掌声中自信的走上讲台。从此，音乐课上多了一只小孔雀，她变得越来越自信，人也越来越开朗了。曾有人说：“学生是在夸奖声中长大的。”对于有些学生对自己的歌声或表演不自信；喜欢上音乐课，却又害怕表现，害怕展示自己的现象时，作为教师要及时抓住

4、教学中学生身上的"闪光点"，使学生树立起信心。不管学生音乐表现得是否精彩，只要学生大胆参与了音乐活动，我们都应该给予学生一定的鼓励和肯定，对学生的评价应以激励性语言为主，如“你真行、你真棒、你真聪明、你真了不起！”通过评价传递给学生一种信息，让学生感到我能行、我是最棒的，只要敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学们的认可，让学生明白在课堂上没有指责，没有嘲笑，只有宽容与鼓励。因为此时老师的一句真诚的赞赏，可能对学生来说是一次终身难忘的鼓励。二、改变评价方式，活跃课堂气氛传统的教学评价的主体是教师，学生则是被评者，是评价的客体，在评价中处于被动的地位，课堂气氛十分沉

5、闷。而新课程需要的教学评价要求评价的主体是多元的，评价提倡的是多元化主题，自评互评与他评相结合的方式，能使学生的个性、特长得到充分发挥，有效地帮助学生正确认识自我，建立自信心，同时活跃了课堂氛围，并在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。每次教完一首歌我都要进行抽测，先让学生自己评价一下，觉得我会唱地举手，我能唱好的请站起来唱一唱。唱完后，我请同学们互相评价唱得如何，一开始，学生只会说“不错，还好”等等之类的话做很简单的评价，不能做具体的阐述。经过我的一番指导，学生的评价慢慢生动起来，有的学生评价道：“唱歌的声音很动听，表情很丰富。”“唱得很有感情，让我身临其境。”“有一句唱得不够准确，应该是这样

6、唱得。”“我觉得要是能唱得轻快一些，能边唱边表演就更好了。”通过学生之间的互相评价，让学生真正做到了他们是学习的主体，老师只不过是引导者，这样学生就会正确认识自我，建立自信心，会朝着他们欣赏者的方向去努力，课堂中的注意力也十分集中，一下子活跃了课堂气氛。三、创新评价方法，激活学生思维中小学音乐教育曾谈到：音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径。作为一门艺术教育，音乐教育需要创新，有创新才能有发展。音乐课程标准主张不论感受音乐、鉴赏音乐，还是演唱、演奏、律动的过程中，都要发挥学生丰富的想象力和主观能动性。运用所学过的音乐知识和技能，以自己独特的感受来理解音乐表现音乐，

7、赋予音乐以个人的情感审美个性和生命力，学生可尽情发挥自己的想象力和创造力，将自己心中的音乐表现出来，培养学生的一种创新思维。因此，这就需要教师巧妙地运用评价去激活学生的思维。在教学柳树姑娘歌曲时中有一句：“风儿一吹，甩进池塘”中的“吹”有前倚音，很多学生都没有唱出，就只有一位同学唱准了。于是，我就请两位同学分别来演唱这一句，前一位是没有前倚音，后一位是加了前倚音，听后，让学生自己评价哪位同学唱得好，学生们都喜欢第二位同学的演唱，为什么呢？我趁机出示两句进行对比，并说说看谁是火眼金金，能找出它们的区别。通过观察，学生马上就举起了手，说第二句“吹”有两个音，我及时表扬他说：“你的眼睛真亮！奖励你一

8、片柳叶。”那你们说说为什么加了前倚音的，唱起来好听一些呢？一生说：“没加前倚音的听去很平淡，加了前倚音就不平淡了。”“你听得真认真，很有自己的想法，很好，也奖励你一片柳叶。谁再来说说自己的感受？”另一生说：“加了前倚音听上去很活泼。”听了他的发言，我眼睛一亮，用赞许的眼神鼓励他继续说下去，“让我感受到风儿真调皮，和柳树姑娘玩起了游戏，加了前倚音更能表达那种调皮的意境。”说完，我带头鼓掌，说：“你是用心去聆听音乐，你的想象力真丰富！”说完后，越来越多的手举起来，来发表自己的见解。之后，我让学生边唱边跳，表现好的同学都奖励一片柳叶，并在课的结束部分，设计了让得到柳叶的同学上台贴柳叶这一环节后，更加

9、激发了学生学习音乐的乐趣，享受成功的喜悦。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生对于音乐的理解都是不同的，我们要充分肯定学生那独到的见解。以往的评价仅限与老师的口头表扬，这次我用了奖柳叶、贴柳叶的评价方式，为他们创造了民主和谐的课堂氛围，使学生产生积极的情绪体验，更加激发了学生的创新激情，激活了学生的思维，学会用自己的思维方式来想象音乐和理解音乐，从而拓宽了学生的思维。四、找准评价时机，促使学生合作音乐课程标准中提到：音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的

10、群体意识和相互尊重的合作精神。国际21世纪教育委员会则在一项报告中着重指出：“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一。”这里的“共处”即指人的合作能力，它是21世纪人类生存和发展的必备因素。合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习。没有合作，音乐就不能产生和存在。关注学生之间的合作，促进学生之间的合作，把学生自身的资源财富、智慧汇集在一起，这就需要通过教师找准评价时机，促进学生的学习成就、学习动机、人际交往能力的发展，使学生懂得合作及尊重别人。学生在实施小组合作时，老师要不断发现小组中学生的优缺点，及时鼓励和表扬，让学生经常重新审视自己，发挥自己的潜能，这样，不仅促进了学生知识技能的学习，而且在

11、相互学习中培养他们团结互助的协作精神。学了小白船这首歌后，我让学生以小组的方式进行编排，可以是小组唱（队形上要有变化，加入一些适当的动作），可以是加入器乐伴奏。并告诉学生，要充分发挥你们小组每个同学的特长，比一比，那一小组完成的最出色。说完，学生就热火朝天地练起来，我在学生间来回巡视，并适当加以指导。在巡视的过程中，发现几个调皮的学生不能很好的参与活动，我就走到他面前轻轻地跟他说：“老师发现你的节奏感很强，你能不能选择一样乐器为你们小组打打节奏呢？”那位孩子害羞地点点头，“那你觉得这首歌适合用什么乐器来伴奏呢？”孩子想了想说：“碰铃。”“为什么呢？”“因为小白船这首歌很优美，碰铃的声音很动听，

12、用他来伴奏很合适。”我发现这孩子虽然调皮，但是对于音乐的理解还是很有自己的见解的，于是我表扬他说：“你看，你真聪明，相信你们组有了你的伴奏肯定会很出色的，那你现在能不能和他们一起合作表演一下呢？”孩子听了，点点头，积极地参与到同学们的活动中，并在演出时，很卖力的为自己组表演。因为是第一次进行小组合作表演，学生的表演效果并不是特别好，为此，我并没有一味地说哪里不好，而是找孩子们的闪光点进行表扬，如第一小组的组长很能干，他能根据自己小组成员的特点来编排，发挥了你们小组的优势。第二小组的队形很丰富，值得大家学习。第三小组的歌声很统一，他们很有合作意识，知道大家一起唱时要轻轻地演唱，并且动作很整齐。经过我的点评，学生在以后的小组合作中就明白了，一个小组就是一个整体，要发挥团队精神，发扬团结合作的精神。在我们的课堂教学中，评价的方式应该是多元化的，在网上看到一篇让学生充分享受音乐的评价的文章中说道：“或许你的一句话就发现了一个音乐天才；或许你的一个动作将让学生学会终生学习的方法，作为音乐教师，一定不要吝啬你的微笑、你的动作、你的眼神、你的语言。”音乐是美好的，它属于每一个人。作家王蒙说过：一个没有音乐的