指导学生课外阅读的几点体会

1、指导学生课外阅读的几点体会翁源县官渡中心小学 谢清妹新课程标准实施以来，越来越多的学生不知该怎样学语文了，常常抱怨：“我上课能认真听讲，课前、课后能认真预习、复习课文，可我的语文怎就学不好呢？”这时，作为教师，我们应该站出来为孩子们解惑。著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”。语文课程标准规定：低年级“课外阅读总量不少于5万字”；中年级“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字”，高年级“利用图书馆、网络等信息途径尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。可见，仅仅学好课内的知识是远远不

2、够的，课外阅读也尤其重要。如何指导学生有效地进行课外阅读呢？下面是我的几点实践体会：一、合理选择课外读物“该读些什么书呢？”许多初读课外书的学生常常感到不知所措。小学生年龄小，鉴别能力较差，教师应根据他们的年龄特征和实际需要，指导他们合理的选择课外读物。（一）选择的读物要有趣味性。兴趣是最好的老师。前苏联著名教育家姆林斯基曾经说过：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣的时候，才称之为真正的知知识。”童话故事和寓言故事能把儿童带入一个个超越时空的神奇境界，使孩子们强烈的好奇心和求知欲得到满足，具有劝人向善趋美的教育性及其固有的趣味性与幻想性。孩子们读后，或为灰姑娘的悲惨命运

3、而同情，或为农夫被蛇咬的愚昧而痛心，或为龟兔赛跑的热闹场面所鼓舞。这样的读物，推荐给中低年级的学生再合适不过了。而高年级的学生，教师可推荐一些传记和名著。如毛泽东传记水浒传和徐霞客游记等。 （二）选择的读物要有针对性。有时，为了巩固拓展学生的课内知识，教师可向学生推荐与教学内容相关的课外读物。如学完赤壁之战晏子使楚，教师可推荐三国演义，使学生了解更多三国故事，增长见识；学完十里长街送总理，让学生读读周恩来传记，了解周总理一生的丰功伟绩，使学生更好地理解首都人民自发聚集到长安街送总理的感人场面；学完望天门山，让学生背诵赠汪伦早发白帝城，并鼓励他们收集积累李白的其它诗词。（三）选择的读物要有广泛性

4、。鲁迅先生曾经在给颜黎民的信中告诫青少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不太好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”首先，阅读的课外书要多样化，社会历史、天文地理、人物传记，诗词歌赋真正让学生博览群书。其次，课外阅读的途径要多样化，课外知识的积累，可以从课外书中获取，也可以从报纸、电视、广播、网络等媒体中获得。 二、带着任务去阅读 为了避免学生课外阅读走过场、做形式，要诱导学生用心去研读，用脑去深思。教师要给学生布置适当的作业，如要求学生读后，归纳故事的主要内容，找出故事的主人公，分析故事的起因、经过、结果，编故事的结

5、尾等，从而加深学生对阅读内容的理解和再创造。我的做法是，让学生完成课外读写反馈卡。根据教学的需要，我把读写反馈卡设计成不同的栏目，主要有：课外读物题目、主要人物、故事概要、精美语句摘录、你的感想、家长意见、老师指导意见等。这样，学生在阅读课外读物，完成反馈卡的过程中，充分调动了他们的多种感官（看、读、思、写）的参与，充分启动了学生的思维，同时又把课文中的规范语言内化为自己的语言。记得有一学生读完白雪公主后，这么写道：“七个小矮人太善良了，我一定要向他们学习，做个助人为乐的好孩子。”还有一个学生翻阅了丹霞风光后，发出感慨：“现实中的丹霞日出、一线天、姐妹峰真的有那么美吗？真想去看看！长大后，我一

6、定要游遍全国各地，用彩笔描绘那秀丽山川，让更多人认识我们伟大的祖国。”感动之余，我深深地体会到，填写课外读写反馈卡对学生是多么的有用。三、共享课外阅读成果 沙士比亚说过：“书集是人类知识的总结，书集是全世界的营养品。”小学生阅历浅，知识贫乏，向往未来追求真理，需要更多的精神粮食作营养品，这是不容置疑的，但学生一个人的阅读毕竟是有限的。作为教师，应开展各种各样的阅读活动，组织学生相互交流，相互分享阅读成果。首先，定期开展阅读交流会。学生把自己最近阅读过的课外读物讲给同学们听，其他同学参与讨论，各抒己见。其次，鼓励学生交换 课外读写反馈卡，互谈感想。此外，组织学生开展各类读书比赛。如：讲故事比赛、演讲比赛、小品比赛、读书笔记评比等。通过多样化的阅读活动 ，每位学生得以施展阅读才能，既激发了学生的阅读兴趣，又把