连减的简便计算说课稿

1、连减的简便计算教学说课稿一、说教材。1、剖析教材。本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一、二、三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。连减的简便计算这部分内容在整个四则

2、运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且以后小数、分数的四则计算中也要用到。 2、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页例1、“做一做”及练习七 1、2题。3、教学重难点：重点：理解并掌握连减式题的简便算法。难点：灵活、合理地选择算法进行简便计算。4、课时安排：本课为第一课时。 二、说目标知识与技能方面：1理解并掌握连减式题的简便算法。2培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 过程与方法：经历连减式题的计算过程，体验对比分析的学习方法。情感态度与价值观：体验算法的优化过程及数学知识之间的逻辑之美，

3、激发学生的求知欲望。三、说学情1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。四、说教法、学法教法：创设情境、质疑引导。学法：观察发现、分析推理。五、说教学程序本节课我分四个流程进行教学推进，一、激趣生

4、疑。    1、竞赛：出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯片出示）第一组（男生做） 第二组（女生做）1366535 136（6535）36287113 362（87113）320-64-36 320-（64+36）447-133-67 447-（133+67）2、根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？ 设计意图：通过男女生计算竞赛活动，激发学生对新知识学习的欲望。二、新课教学1、创设情境。 设计意图：借助“帮助一位骑自行车旅行的李叔叔解决了旅行中遇到的问题”这一生活中的现实

5、问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。2、学生独立列式。设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。3、学生汇报，说说自己是怎么想的设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生更明白了算理。预设学生能讲出自己的想法。4、你们喜欢用哪种方法，为什么？设计意图：通过学生说让同学认识到哪种方法简便，为什么？5、小结：通过解决这个问题，可以看出在计算连减时，有多种方法，其中会有比较简便的方法。6、巩固新知 。（P41页练习七 第1题）设计意图：强化从一个数里连续减去两个数，可以转化成减去这两个数的和这一思想。小结：在做题时，一定要认真审题，根据算式中数字的特点，选择合适的方法，进行简便计算。三、巩固练习我设计了3个层次的练习。第1层次的练习是培养学生对减法性质的掌握；第2层次的练习是培养学生的数感，从而找出简便计算的方法；第3层次的练习是培养学生解决问题的能力，最后回归到现实生活中，体现了数学与生活的紧密联系。四、课堂