生物的分类说课

1、生物的分类 说课 罗腾 2012年9月一、教材分析本章知识是第二单元的最后一章，前面学习了“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”、“生物圈中的微生物”，知道了绿色植物、动物、微生物的主要类群。这些生物的分类依据是什么？分类的单位如何？这些知识都将在本章中得到解决。就某些方面来讲，本章内容是对前三章有关知识的总结和延伸。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。二、教学目标知识目标：1.说出生物的分类方法和分类单位2.尝试根据一定的特征对生物进行分类能力目标；能根据一定的特征对生物进行分类情感目标；关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点依据：本节内容的主要目的就

2、是掌握生物的分类方法和分类单位，然后根据一定的特征对一些常见生物进行分类。同时，结合前面谈到的多种多样的动物、植物、微生物，知道生物的多样性，了解生物的多样性是生物经过长期进化而适应环境的结果。三、教学重点和难点 重点：了解生物分类的依据和分类单位难点：1.理解不同生物之间的亲缘关系2.尝试对生物进行分类依据：生物的分类的依据不同，得出的结果不同，这让学生易感到迷惑不解之处。老师应通过身边的具体事物进行分类来引导学生对生物进行分类。分类后属于同一级别的生物具有较多的相同之处，说明它们的亲缘关系较近。反之则反之。并且要让学生在初步掌握分类理论的基础上就对生物进行分类有较大难度。四、教法及要求1.

3、建议1课时完成2.实物法、举例法。依据：老师对此较为空泛的知识只能通过对身边可举具体的、常见的、与学生生活关系紧密的生物进行分类，才能让学生通过学习某一生物联想与之相关和另一生物。只有通过联想，才能让学生克服学习中的困难。五、学法及要求观察法、联想法、归纳法依据：学生在基本掌握分类依据的情况下，尝试对一些生物进行分类，并掌握分类依据，从而在自主探究的过程中，才能培养学生的逻辑思维和发散思维能力。六、教学流程一.导入：请学生通过平时观察两种动物：牛蛙和蟾蜍，它们的形状很相似。而牛蛙是无毒的，蟾蜍含有毒素。曾有过误食蟾蜍而中毒甚至死亡。原因就是两者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必

4、须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。依据：.由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。二探究（一）生物的分类方法.观察课本插图2、41中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生

5、物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。自主探究、相互讨论，引导学生思考：对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度再进一步考虑。（小组讨论，交流补充，代表发言）最后师生共同归纳总结：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物，根据种子植物的种子

6、有无果皮包被可以将它们为裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。观察与分析，结合动植物的分类依据，学生试着将图2、41中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。动物：蚯蚓、蝴蝶、鲤鱼、青蛙、海龟、鸽子、熊猫。植物：藻类植物、蕨类植物、裸子植物（银杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通过对以上生物的排序，由此学生可得出生物发展遵循着一般规律：从简单到复杂的循序渐进过程。 依据：.教学过程中，仍选择学生比较熟悉的、与日常生活关系比较密切的动植物来引导学生去观察、讨论、思考。注重学生的参与，发

7、挥学生的主体地位。通过学生的观察、思考、讨论、交流、探究获得知识的积累与提高，然后对理论问题加以归纳和总结，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而也培养学生的综合分析问题和归纳概括问题的能力。（二）生物的分类单位生物圈中的生物依据不同的特征划分为7个不同等级的分类单位。猫、狗、萝卜、小麦的图片。教师指导学生将这四种生物进行分类，学生根据经验不难分出猫与狗一类，萝卜与小麦一类。教师再指导学生小组分工，分别观察讨论猫与狗的生活习性、外部形态、内部结构、生理功能；小麦与萝卜的根、茎、叶、花、果实种子的共同特征。通过各小组的讨论，发表见解，相互交流，相互补充和完善。最后师生共同总结，得出结论：生物圈

8、中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。通过对特征的逐级分析，得出结论：界是最大的一级单位，种是最基本的分类单位。通过对这两组生物的比较分析得出：界的共同特征最少，种的共同特征最多。最后教师指导学生归纳总结出：生物的分类单位越大，所包含的生物物种越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物物种越少，生物之间的共同特征越多。教师指导学生再讨论猫、老虎、鸡三者的亲缘关系的远近？学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与鸡的亲缘关系较远，它们仅同属于脊索动物门。尽管猫与鸡的亲缘关系较远,但它们仍属于同一门,说明它们是同一祖先。由

9、此使学生初步形成生物进化的观点。有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界，人类也得以不断的生存和发展。依据：培养学生科学的思维方法。教师在引导学生观察动植物进行分类时，采取从整体到局部，从共性到个性的思维方式，逐一剖析和解决问题。培养学生理论联系实际的学习方法。一切知识来源于实践，又都服务于实践，学会用新知识新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。如学会生物的分类方法，可以对身边的动植物进行分类；通过对新知识的学习，学会解决生活中的实际问题。三、 归纳总结：通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行归纳总结。进一步加深理解，使知识系统化、结构化。.分别归纳总结动植物分类

10、的主要类群及分类的依据： 孢子植物： 主要类群 种子植物： 植物的分类 分类依据：形态结构和生活习性 无脊椎动物： 主要类群 脊椎动物：动物的分类 分类依据：外部形态、内部结构、生理功能.生物分类的单位大小与其共同特征的关系： 分类单位越大，共同特征越少；分类单位越小，共同特征越多。 四迁移深化根据所学知识，尝试着对常见的、与生活关系紧密的生物进行分类，启发学生对以下问题加以分析解释：1.古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。2.下列是

11、茄、辣椒、高粱的分类地位图示，分析：从分类地位看：哪两者之间的共同特征多，哪两者之间的共同特征少，为什么？通过比较分析，你的结论是什么？门 种子植物门 种子植物门 种子植物门纲 双子叶植物纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲目 茄目 茄目 莎草目 科 茄科 茄科 禾本科 属 茄属 辣椒属 高粱属 种 茄种 辣椒种 高粱种 3.通过对生物分类知识的学习，你认为该如何避免误食莽草中毒等类似悲剧的发生呢？形成性评价1：对于生物分类，以下叙述哪一个是正确的A生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助B生物分类完全根据生物外形来划分C我们可以根据自己的喜好自行分类D生物分类中所有的生物都处于同一个等级上2

12、：冬虫夏草属于哪一种生物A植物 B动物 C真菌 D蕨类3：松、竹、梅称为"岁寒三友"，这三种植物在分类上分别属于：A松是裸子植物，竹和梅是单子叶植物B松是裸子植物，竹和梅是被子植物C松是裸子植物，竹和梅是双子叶植物D松是裸子植物，竹和梅是蕨类植物4：下列哪些植物有输导组织A蕨类、苔藓类、裸子植物 B蕨类、苔藓类、被子植物C蕨类、裸子植物、被子植物 D藻类、苔藓类、蕨类5：为什么真菌不属于植物A因为真菌没有细胞壁 B因为真菌没有叶绿素C因为真菌没有细胞核 D因为真菌没有液泡5：如果单凭叶片的外形（如下图），如何分辨蕨类植物和被子植物？A蕨类植物叶片的背面在繁殖期生有孢子囊B蕨

13、类植物的叶全为复叶，而被子植物的叶大多为单叶C蕨类植物叶片的背面在繁殖期长有种子D蕨类植物的叶较大，被子植物的叶较小6：裸子植物与被子植物的相同之处是A两者都有果实 B两者都有种子C两者都有花 D两者都没有真正的根7：下列植物在地球上出现的先后次序是藻类 苔藓类 被子植物 裸子植物 蕨类A BC D8：蜈蚣与蚯蚓的主要区别是A蜈蚣的身体不分节，蚯蚓的身体分节B蜈蚣的身体有分节，触角和足都有分节，而蚯蚓的则没有C蜈蚣生活在地面上，而蚯蚓在土壤中穴居生活D蜈蚣的身体较硬，而蚯蚓的身体柔软9：哺乳动物与鸟类的共同特征是A两者都有翅膀 B两者都有羽毛C两者都有汗腺 D两者都是恒温动物10：小红将六种生物依某一标准进行分类，结果如方框内所示，