《我们周围的空气》问题化设计方案

1、单元主题标题我们周围的空气设计者姓名李丽学校名称华家井小学联系方果你的作品将来被选中，收集到作品库中，是否愿意署名？ 是 否学科领域 (（在相关学科内打） 思想品德 音乐 化学 信息技术 语文 美术 生物 劳动与技术 数学 外语 历史 科学 体育 物理 地理 社会实践 社区服务 其他（请列出）：适用年级九年级所需时间四课时单元主题概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本单元是九年级化学教材中第二单元的主要内容，内容包括“空气”、“氧气”、“制取氧气”三个方面。在整套教材中，通过第一单元的学习，学生对本学科有了大概的认识，为本单元的学习打下了一定的基

2、础。在后续的教材中，研究其他物质，起到了引领，启发的作用。在本单元中的内容组成三个专题学习活动。活动专题一：研究空气的组成，从而认识纯净物和混合物；活动专题二：研究氧气的化学性质，了解三种基本的反应类型;活动专题三：研究如何制取氧气。对应课程标准：了解空气成分，初步了解纯净物与混合物的概念，懂得保护空气，知道氧气的化学性质和三种基本反应类型；知道制取氧气的原理和装置操作。这三个活动源于教材，基本覆盖了教材的全部要求，又不拘泥于教材，适当进行了拓展和延伸，为探究性学习做了铺垫。学习者特征分析（对学习者的知识基础、认知能力、学习兴趣、学习风格等简要分析）本单元教学内容空气、氧气、学生在小学自然课中

3、已经有过介绍，学起来应该比较容易，但还应该进一步强调，空气中各种气体的用途，空气的污染与防治，氧气的制取及氧气的化学性质调动学生的学习兴趣和积极性单元主题教学目标 (描述该学习所要达到的主要目标)知识与技能：了解空气的主要成分，了解氧气的化学性质和氧气制取的实验操作，认识化合反应，分解反应和氧化反应过程与方法：学会对实验现象的观察和分析情感态度与价值观：体验科学方法的奥妙 框架问题基本问题：为什么我们的生活离不开空气？单元问题：空气是由什么组成的？氧气具有怎样的性质？怎样制取氧气？内容问题：如何测定空气的成分，什么是混合物和纯净物？为什么要保护空气？怎样知道氧气的性质，如何制取氧气，该如何操作

4、？教学活动划分教学活动1：通过实验搞清空气成分，及各成分的性质。教学活动2：通过做硫、碳、磷与氧气反应的实验，知道氧气的性质。教学活动3：学习制取氧的原理教学活动4：了解制氧的装置和操作教学活动1空气所需课时一课时教学活动1概述 (对教学活动内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)通过实验知道空气的成分初步认识化合物与纯净物的概念懂的空气是一种宝贵的资源保护空气本教学活动教学目标 （描述该学习所要达到目标）了解空气成分了解氮气、氧气、稀有气体的主要物理性质和用途初步认识化合物与纯净物激发学生的环保意识对应课标（本教学活动所达到的课程标准）化学九年级上册的课程标准本教学活动的问题设计你知道空

5、气中含有哪些成分呢？你是怎样知道的？空气、氮气、氧气他们属于同一类物质吗？我们生活能不能没有空气呢？为什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源空气发展史、稀有气体用途常规资源大气污染漫画教学支撑环境多媒体教室 其他预先准备的演示实验教学过程设计（针对该教学活动所选择的活动形式及过程）1、  空气是单一的物质吗？空气中有哪些气体？如何证明这些气体的存在？2、  如何测定空气中氧气的含量？3、  红磷在集气瓶中，消耗了什么气体？4、  红磷在集气瓶中未能全部燃烧说明了什么？5、  集气瓶中剩余的气体是氧气吗？6、&

6、#160; 打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积五分之一的水？7、  能用蜡烛代替红磷作此实验吗?8、  你还能用什么实验测定空气中氧气的体积分数？教学评价 空气 评价时间线评价时间线 单元主题实施与完成中 单元主题实施后评价点1评价点2评价点3评价点4评价点5评价点6评价要素评价要素评价要素评价要素评价要素评价要素资料搜集整理提问自评互评学习参与基础知识讨论、交流展示评价量规评价量规评价量规评价量规评价量规评价量规学生自评表学生互评表学情调查表学习成果评价量规讨论记录学习成果评价量规评价者评价者评价者评价者评价者评价者学生教师、学生学生教师学生资料搜集自评（互

7、评）评价表评价要素主要指标（权重）评价标准描述非常合适（10分）合适（8分）一般（5分）需修改（4分）资料搜集整理10你从哪里收集的资料？（互联网、期刊、报纸、电视、广播等） 10收集的资料你是否阅读过？主题内容是什么？10收集的资料，你是否进行了加工处理？保留了最有价值的部分？ 10能否通过分析收集各任务的信息得出结论，并提出自己的观点 课堂反应及成果评价评价要素评价标准描述自评互评师评好一般加油好一般加油好一般加油实验观察状态精神饱满，认真细致，极好实验描述情况描述准确、完整，没有遗漏小组讨论积极参加讨论交流，不仅能虚心听取别人意见，也能主动发言并提出自己的真知灼见。教学活动2氧气：通过做

8、硫、碳、磷与氧气反应的实验，知道氧气的性质。所需课时1课时教学活动2概述 (对教学活动内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)通过回顾空气及相关气体的性质，了解研究物质的一般方法，用一般方法研究氧气，了解其物理性质、还学性质，从而认识化学反应的特征，了解化学基本反应类型。本教学活动教学目标 （描述该学习所要达到目标）通过演示实验和讲授，使学生认识氧气能与许多物质发生化学反应氧气的化学性质比较活泼，认识化合反应，氧化反应。了解化学反应中的能量变化及一些反应现象，知道氧气在生产和生活中的重要用途对应课标（本教学活动所达到的课程标准）化学九年级上册的课程标准本教学活动的问题设计在化学学科中，我们

9、用怎样的方法研究物质？氧气具有哪些物理性质和化学性质？什么是化合反应？什么是氧化反应？它们有什么区别？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源多媒体演示实验常规资源相关化学仪器教学支撑环境化学实验室其他观察实验记录表教学过程设计（针对该教学活动所选择的活动形式及过程）复习提问：1.空气含有哪些组分？各占多少？2.第一节习题第3题。3.描述燃烧现象的程序。讲解：说明研究物质的方法：存在、性质(物理性质和化学性质)、用途、制法，其中性质是主要的。板书：一.氧气的存在提问：物理性质包括哪些方面的内容？学生回答：颜色、气味、状态、密度，溶解性、熔点、沸点等。教师活动：展示一

10、瓶氧气供学生观察其物理性质。结论：氧气是一种无色无味的气体。讲解：除了刚才我们观察到的性质外，还可以通过更多的实验得到氧气的其他性质。板书：二.氧气的物理性质颜色气味状态密度溶解度三态变化无色无味气体1.429g/L不易溶于水183淡蓝色液体 218雪花状淡蓝色固体提问：我们学过哪些物质能与氧气发生化学反应？（镁）反应现象是什么？那下面我们就来看看下面这几种物质和氧气反应有何现象？板书：二.氧气的化学性质实验：演示实验1-2 木炭在氧气中燃烧学生活动：认真观察实验现象。总结板书：1.木炭在氧气中燃烧现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。结论：碳 氧气 二氧化碳

11、C    O2       CO2实验：演示实验1-3 硫在氧气中燃烧学生活动：认真观察实验现象。总结板书：2.硫在氧气中燃烧现象：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激性气味的气体。结论：硫 氧气 二氧化硫S    O2       SO2实验：演示实验：磷在氧气中燃烧学生活动：认真观察实验现象。总结板书：3.磷在氧气中燃烧现象：发出耀眼白光，放出热量，生成浓厚白烟。结论：磷 氧气 五氧化二磷P    O2 &#

12、160;     P2O5实验：演示实验1-4 铁在氧气中燃烧提问：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，为什么？带着问题观察实验。学生活动：认真观察实验现象。总结板书：4.铁在氧气中燃烧现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。结论：铁 氧气 四氧化三铁Fe   O2       Fe3O4小结：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，是为了防止生成的灼热的四氧化三铁跌落炸裂瓶底。实验：演示实验1-5 石蜡在氧气中燃烧学生活动：认真观察实验现象。总结板书：5.蜡烛在氧气

13、中燃烧现象：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水变浑浊的无色气体生成。教学评价教学实施评价主题单元名学科年级授课者专题评价点课堂评价记录表一级评价要素二级评价要素评价标准描述过程记录与评价问题设计与目标的符合度以学习任务与目标为前提，进行不同类型的问题设计。以解决学生学习问题，掌握学习重点，突破学习难点为目标，进行有层次、符合逻辑的问题设计。框架问题设计基本问题指向学科核心，单元问题与学科学习内容紧密相联。框架问题能促进学生有效学习，促进教学目标的达成。问题情境创设能激发学生学习兴趣与需求。符合学生的生活、学习经验。能引起学生认识冲突。问题的层次性与系统性整个框架问题能形成问题系统。确保单元问题对基本问题的解决起到支撑作用。框架问题符合学生的认识规律，能为有目的地、持续地提高学生的学习能力和高级思维能力服务。不同类型层次的问题能与学习活动相符合。学生问题