小学体育教学中的情感教育

1、小学体育教学中的情感教育 教师热爱学生的情感会使学生上好每一节体育课，以态激情；教师亲切和蔼的神情、期待的目光、适当的手势会变为学生的情感体验，学生会产生相应的动力，努力实现自已的目标；以言激情，教师的教学语言是否具有强烈的震撼力，取决于教师的文化修养，教师的语言要严谨、简洁、深刻、生动，并能激发学生的学习情绪。学生会从教师的情感中感受到老师尊重他、关心他，从而激发积极的情感，从而获得最佳教学效果。一、情感教学方法能满足学生精神需要教师在教学中会自觉不自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以某种情感。教师在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情感，自觉的去影响学生

2、，充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。这就要求教师在教学过程中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态 ; 教师在教学中应以自己的高尚情操积极的影响学生，以陶冶学生的相应情感 : 教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。在小学体育教学中教师精神饱满、朝气蓬勃，并能以激励、富与情感的语言，学生必然会受到教师的感染，情绪高昂，积极练习。教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。二、融洽师生关系

3、，激励学生学习动机感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作概念或因身体素质差、技术基础差，或因生活中有不顺心的事，致使出现情绪低落，精神不集中等现象，练习时可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师应该耐心指出学生动作不正确的原因，及时演示正误动作对比示范，并加以引导和鼓励，

4、他就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。教师要热爱学生，尤其是对一些基础较差，体质较弱的学生，要多给予鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流、感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能。三、激发创新精神，培养学生良好的意志情感小学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强，处于世界观形成的萌芽阶段。因此，对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为，让学生更多地在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向强大的苦难挑战。不仅可以培养学生坚

5、忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。那么，在抑郁教学的过程中应该如何加强情感教育来提高教学质量呢？笔者认为应从以下诸多方面着手进行：1在教学中确定情感目标。过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为学校体育就是打球、做操、玩儿。因此在学生中普遍存在这样的现象，如：喜欢上户外刻不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米此类的耐力项目等等。教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和

6、必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。2、教师自身的情感培养教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他

7、们刻苦、顽强学习的精神。同时体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。3培养小学生爱好体育运动的情感。教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。4营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备

8、课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。5创设情境对学生进行思想品德教育。    创设情境法是教师在教学中，通过创设情境或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。我们要把思想品德教育贯穿体育教学之中。小学体育教学，应和其他学科一样从育人的目标出发，坚持站在育人的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体的心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。综上所