特色办学提内涵

1、特色办学提内涵课程育人激活力王杰小学始建于1948年，1966年更名为王杰小学，作为内蒙古自治区内唯一一所以英雄名字命名的学校，多年来，秉承“特色办学，课程育人”原则。以“为学生终身发展打好人生底色”为办学理念，以“创建师生向往的精神家园和智慧乐园”为办学目标，继承与创新同步，文明与发展双赢，使师生找到了通向生命价值的桥梁。2010年以来的“校安工程”给王杰小学带来了新的发展机遇，国家投入大，各级领导关注多，学校变化又大又快。与办学条件日益现代化同步，学校在教育内涵发展提升方面也成效卓著。实施主体性教育，师生双主体发展。提出“教师发展学校”、“教师要和学生一同成长”的思想，构建了“教师读书+实

2、践+反思”的工作模式。提出“大课程观”，即“学生一日生活都是课”，将学生放在学习和活动主人的位置上，为他们创造参与、体验、感悟、展示的机会，帮助学生实现多元自主发展。红色教育“5+2”工作模式红色教育综合实践课“走近王杰，争做美德少年”英雄王杰诞辰70周年深情缅怀教学模式的研发，标志着学校红色教育再添新成果。教学模式由六部分组成：读校本教材王杰是咱好榜样讲王杰故事评王杰精神学王杰事迹找身边“王杰”式少年争做美德少年。以课程为载体，以课堂为保障教育模式的形成，标志着王杰精神由阶段性分散的文化润泽发展为持久恒定的育人课程。王杰精神在王杰小学的传承，遵循事物发展的客观规律，由单项活动发展为系列活动，

3、由系列活动发展为综合课程，每一步进程中都凝结着一代代王杰人的教育智慧和梦想，每一个发展阶段都在莘莘学子心中留下永恒的精神财富。应当说王杰精神赋予师生的是不懈的精神追求，对真善美的追求，对学习、诚信、贡献、知恩感恩的追求经过47年的发展，学校树立系统的红色文化培养观念，实施红色教育“5+2”工程，即校内五项活动载体：王杰铜像广场的红色主题教育活动；王杰事迹展室的参观学习；一年一度的红歌合唱节；王杰事迹主题墙；以校本教材王杰是咱好榜样为主体的综合实践课。校外两项活动载体：面向家庭的红色故事传讲，面向社会的红色之旅社会实践活动。使学校、家庭、社会渠道互通，形成了体系开放，机制灵活，形式多样的红色主题

4、教育管理模式。红色教育精品校正逐步形成。读书工程“任务+管理+评价”工作模式周四下午，漫步校园，好安静啊！除了书页翻动的声音、笔尖划过稿纸书写的声音，就是感觉心跳的声音，活泼的孩子们在做什么？静静的读书！沉静教师在做什么？幸福的读书。2010年4月起，王杰小学培育读书文化的设想开始有计划的实施，学生读书的推进采用开放图书馆的方式，让图书进楼层、进班级、进宿舍、进家庭，全校6000多册图书，学生均可自由借阅，自主阅读，学生读书的管理是在教师的指导下由学生完成；定期开展读书节系列活动进行动态管理，开展读书漂流、读书汇报、手抄报展、书签竞赛，制作图文并茂的作品集等；每学期开展一次“书香班级”、“书香

5、少年”评比，每学年开展一次毕业生为母校捐书活动，建立爱心书架，爱心传递中实现共建共享。教师读书的推进采用“任务+管理+评价”工作模式，开展每月四个一活动：每月读一本教育专著或教育核心期刊，教育核心期刊如人民教育、中小学德育等；每月撰写一篇读书感悟；每月进行一次读书交流；每月调研一次教师读书进展。为促进教师读书的发展，学校还开设了以读书交流为主体的周末校本论坛活动，将读书与实践和交流相结合。活动设政策研读、事迹宣讲、案例普法、读书感悟、教学研究、教育故事六个专题，以读书交流为主线的校本论坛的长效运行，使教师焕发出积极向上的活力，教师的精神风貌为之一振，学术氛围浓厚持久，日显科研魅力。两年多来，在

6、配足适切书源的基础上、学校不断完善师生读书管理机制，一路收获一路歌。2011年3月起，在巩固现代文学作品阅读成果的过程中，又将国学经典诵读纳入读书管理，如今弟子规、三字经已达到学生全员熟记成诵。2012年3月起，学校开辟了每周两课时的师生专时读书课，并在实践中探索出四种课型的读书综合实践课：包括读书感悟汇报课、读物选择推荐课、读书积累展示课和读书方法交流课。2012年5月，学校申报的自治区级科研课题创建小学书香校园的实践研究通过审批得以立项。我们深切感受到：书籍如润物细无声的春雨，自然而然间便将师生引入科研之路，发展之路。如果说王杰精神赋予师生追求，读书则是厚实师生底蕴，开阔了师生视野，提高了

7、师生文明程度。国家地方课程的实施特色文化课程化，继往开来显成效的事实坚定我们一个信念：夯实国家课程、地方课程的课堂教学也可以引发一场静悄悄的革命。2004年至今，我校45岁以下的中青年教师一直没有突破教职工总数的20%，体力与创新力不是教师的优势，但人心向好、敬业奉献及向目标凝聚的执着却是难能可贵的强项，客观分析教师现状后，我们采取分步实施的策略推进教学改革，2010年3月开始推行英语晨读、午读，早午各10分钟；2011年3开始推行晨读午练：早晨10分钟英语晨读、10分钟国学经典诵读，中午10分钟红歌合唱、10分钟写字练习；2011年9月推行课前三分钟专项训练：语文课前三分钟口语训练、数学课前

8、三分钟口算及说算理、英语课前三分钟情景对话。2011年起音体美体艺类课程采取全校师生公众视野下公开展示验收的形式推进终结性评价。遵循稳扎稳打、步步为营原则，每一项改进成果巩固下来就会随之跟进新的工作导向。2012年3月以来，我们开始尝试在课堂教学中引进简便易行的“导学案+专项训练”工作模式，当前的着眼点是一个中心四个载体：一个中心指教学目标的确定及达成，四个载体指抓好课前三分钟专项训练及课前预习导学案的设计推进，课中学生主体性的发挥及当堂学习效果的检测反馈。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科

9、研这条幸福的道路上来。”我们所进行的探索最终目的不仅仅是改进教育实践，还改变了教师的生活方式，从工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。校本活动课程的发展用“大课程观”看教育，您会顿悟：学生一日生活都是课，每一个细节都能为学生的终身发展打好人生底色。学生的活力从那里来？从化零为整的时间上来，从实践历练的导行上来，学校创设一系列具体情境，使学生以主人的身份参与到学校的建设发展中。实行兴趣特长培养制，开设合唱、手工、绘画、棋类等近二十个兴趣小组，因材施教，尽可能为每个孩子创设适合其发展的平台。实行值周班级轮流制，宿舍和食堂卫生自主清扫制，植树栽花任务分配制，每个孩子都是校园秩序的维护者，环境卫生的守卫者，护绿护花的小使者，孩子们用心用情呵护的校园怎能不珍爱呢！学校还组建多个志愿者团队，使孩子们有施展的用武之地。如后厨涮碗志愿团，帮助食堂工作人员涮碗；看护低年级学生志愿团，均为高年级学生，教师参与大型会议或培训时分别到低年级看护小同学学习或组织学生游戏；国学经典验收志愿团，按照学校要求逐一验收全校学生弟子规、三字经等的掌握情况；韵律操传帮带志愿团，先学会的骨干成员带教本班或其他班级的学生；等等。各具特色的小助手们像一群活跃不倦的小鲇鱼，在丰富灵动的校本活动课程中汲取营养，茁壮成长，使王杰小学校园活力四射。站在校门口