运用多媒体辅助教学优化农村初中语文课堂

1、运用多媒体辅助教学优化农村初中语文课堂 李军朝 近几年的初中语文新课程标准和新教材的推出恰逢信息技术高歌走进课堂教学之时，所以不管是时间上的巧合还是大势所趋，往往谈到新教材就离不开多媒体教学。如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来不仅是语文学科的问题，也是整个教育领域都关注的问题。语文教学是人文化程度很高的语言能力学习形式，人与人之间面对面的交流更贴近、突出语言的本质，更能让学生易于接受和领会学习的内容。所以，如何把信息技术整合到语文课堂教学中不是一件容易的事情。在实际教学中运用多媒体也存在以下问题：        

2、60;1、忽视了学生语感的培养。汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以，传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂似呈日薄西山之势。         2、被动地利用多媒体课件。由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师

3、还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外，每一位教师的教学思路和教学方法不一样，而使用别人的课件，就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束，这样也会陷入被动性。科技在飞速发展，在教育领域里也出现了技术化的趋向。多媒体辅助教学正以不可抵挡的势头进入课堂，给教学带来了新的活力，优化了农村初中课堂。一、利用多媒体教学、可以开阔学生视野。农村学生受地理环境的影响，很少走出大山；虽说可以从电视上接受外界信息，可一周内有五天都在学校度过，难得接受到新的事物，利用多媒体辅助教学，能跨越时空，展现

4、传统教学中不能呈现的很多内容，真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。二、利用多媒体辅助教学、可以创设情景、激发学生兴趣。多媒体可以把视觉艺术、听觉艺术、视听综合艺术引入语文课堂。用多媒体教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，活跃了课堂气氛，更加激发学生的学习兴趣。还能充分发挥多媒体存储信息量大的特点，尽可能提供大量阅读材料。语文教学的重要环节是阅读。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等环节来实现的。由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能提供的阅读物很少，更谈不上大量、有效的阅读。而计算机储存阅读材料等大量

5、的教学信息，随时让学生检索到相关有用的知识，还可提供标准的读音。计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。如八年级语文背影一文，我校老师在上这课时，一段充满感情的朗读录音，让人沉浸在感伤的气氛中，后面运用一段动画，重现了父亲买橘、送别的场面，学生对文中的思想感情一下子就能把握住，受到情感的熏陶，也激发了学生的创作兴趣。三、利用多媒体辅助教学、直观，高效。有一些说明文，语言平实，内容平实或抽象难懂。使用课件减少难度，例如在教故宫博物院时，由于学生们都从未到过北京，更谈不上去过故宫了，所以对课文内的介绍不甚清楚，采用了课件，就可以把故宫的全貌、部分呈现出来，以直

6、观的方式，高效的解决了教学难点。四、利用多媒体辅助教学，可以提高学生审美情趣。语文教学中，要引导学生感悟和创造语文美。新颁布的语文课程标准中课程目标第一条就是要求学生的文化品位和审美情趣。而多媒体集文学、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息于一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去感受、欣赏、领悟。如：在训练学生诗歌欣赏时，配乐的朗诵，发人恰汉的背景，让学生支欣赏到诗句语文美的同时，也感感受到意境的美，再让学生用现代文把诗的内容与意境描绘出来，然后互相讨论、补充。这样，学生就能在感受美的民时，学会用美的文字支创造美。 另外，尽量多种感官参与，给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。在多媒体教学中，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，可以在一定程度上消除学生上课时的疲惫，调动学生学习的主动性，从而提高了教学效果。语文教学改革是大势所趋，一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想，体现人文关怀与现实贴近，全面培养学生的语文素养。另一方面，在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是，语文学科有