《夸父逐日》

1、25、短文两篇学时数：2课时 学习目标：1、 学会并积累“逐走、河、道、折、绝、倾”等词语的含义、用法。 2、 了解神话的有关知识，理解短文所蕴含的人生哲理。 3、 有感情地诵读并熟练地背诵课文。 4、 感受夸父、共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。重点难点 对课文内容的理解、诵读及背诵。 导学方法 ： 诵读法 讨论法 合作探究课时安排：二课时第一板块：预习·导学（教师根据目标，将课本知识通过填空或者简答题形式呈现，学生在家自主预习完成。） 课前预习导学： 一、积累字词：给下列加点的字

2、注音。 逐走（ ） 河，渭（ ） 水潦（ ） 颛顼（ ） 二、了解神话的相关知识 三、利用课外书籍或互联网查找相关山海经淮南子的资料。四、运用课文注解和工具书熟读课文，疏通文意。五、背诵夸父逐日 共工怒触不周山 。家长签名：第二板块：学习·研讨。（根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的疑难问题） 第一课时 夸父逐日 导学要点：1积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。2熟读课文，培养语感，背诵夸父逐日。 一.创设情境，导入新课 1.先请学生讲一些古代神话故事。 2.请一个学生简介神话的有关知识 。 二.检测学生预习情况。1、关于山海经的介绍。2、课文的背诵。 三、诵读课文，培

3、养语感 . 1 、.教师范读。 2、学生以自己最喜欢的朗读方式自由放声朗读。（至少读5次，速度要越来越快。） 3、请2名以上学生当堂朗读，师生评点。可以从字音、语气、语调等进行评价。 4、同桌或小组成员之间互读互评 。5、小组选派代表进行小组间诵读比赛 。 四、翻译课文 ，把握文意。 1、小组成员以自主合作的方式，运用课文注解和工具书进行讨论式自主学习。若有疑难，请记下来，然后全班解决。 2、自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。 3、教师出示需重点讲解的词句并检测 。1）与日逐走（ ） （2）入日 （ ） （3）饮于河渭（ ） （4）河渭不足（

4、 ） （5）北饮大泽（ ） （6）未至（ ） （7）弃其杖（ ） （8）化为邓林（ ）4、指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。 五、探究人物，品味文章 。 小组合作讨论以下3个问题 ：1、 对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？ 2、你对夸父逐日这一行为，有什么看法？请以“通过阅读，我看到了一个 的夸父”说说你对夸父的认识。3、从夸父逐日的故事，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？ 教师课堂小结 。（同学们，时间就像夸父追赶的太阳一样跑得真快啊！又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活！同学们再见）附作业检

5、测： 1、文学常识填空 。夸父逐日选自 ，“逐日”是 的意思。“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻 。 2、解释下列加点字： 逐走（ ） 饮于河（ ）（ ） 未至（ ） 道渴而死（ ） 弃其杖（ ） 化为邓林（ ） 第 二 课 时 共工怒触不周山 导学要点：1、了解相关文学常识；2、积累文言词语，熟读并背诵共工怒触不周山 一、导入课题。夸父逐日使我们认识了一位神话英雄，共工怒触不周山将引领我们走进远古神话的战争之中。二、走近作者。（通过学生齐读来了解相关文学常识。） 共工触怒不周山选自 ，是西汉淮南王 及其门客集体撰写的一部著作。）淮南子简介: 又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一

6、部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它以道家思想为指导，吸收诸子百家思想，融会贯通，是战国至汉初黄老之学理论体系的代表作。 淮南子在阐明哲理时，旁涉奇物异类、鬼神灵怪，保存了一部分神话材料，如“女娲补天”、“后羿射日”、“共工怒触不周山”、“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神话，主要靠本书得以流传。三、诵读课文，培养语感 . 1 、.教师范读。 2、学生以自己最喜欢的朗读方式自由放声朗读。（至少读5次，速度要越来越快。） 3、请2名以上学生当堂朗读，师生评点。可以从字音、语气、语调等进行评价。 4、同桌或小组成员之间

7、互读互评 。5、小组选派代表进行小组间诵读比赛 。 四、翻译课文 ，把握文意。 1、小组成员以自主合作的方式，运用课文注解和工具书进行讨论式自主学习。若有疑难，请记下来，然后全班解决。 2、自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。 3、教师出示需重点讲解的词句并检测 。 昔者（ 从前 ），共工与颛顼争为（ 做 ）帝，怒而触（ 碰撞 ）不周之山，天柱折（ 断 ），地维（ 绳子 ）绝（ 断 ）。天倾（ 倾斜 ）西北，故（ 因此 ）日月星辰移（ 移动 ）焉（ 兼词，于此，向这里 ）；地不满（ 够，达到 ）东南，故水潦（ 积水 ）尘埃（ 尘土 ）归（ 汇集

8、 ）焉。 4、指名学生逐句翻译。其他同学评价翻译质量，师生共同点评，纠正错误。 五、 合作探究，加深理解。 师：本篇文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？ 生：怒。 师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？ 生：愤怒、不顺心。（合作探究，教师引导）1、从“怒”看其表现“触” 2、从“怒”看其后果天柱折 地维绝 3、从“怒”看其战斗过程激烈 4、“一个怒”字，我们对文章内容有了更好的了解，在你的心目中，共工是一个怎样的人？ 正面：勇敢坚强敢于挑战权威具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气概。 反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果 5、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神） 五、作业（想象大比拼）。1、文中并没有写战争场面，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，