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文档简介

1、构建“小组合作学习”课堂教学模式 推动课堂教学改革为了改变我校传统低效的课堂现状，我们提出“以生为本”“先学后教”的教学观，构建了“小组合作学习”模式，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。在课堂教学中，把课堂还给学生，让学生主动发现知识、建构知识，获取知识，体验快乐学习，形成“生成”的能力。为了深入推动我校课堂教学改革，我们构建了“小组合作学习”课堂教学的六个基本环节。一、检查预习环节教师组织小组长检查各小组成员预习完成情况并向教师汇报，教师对没有完成预习任务的小组和同学进行教育和引导。然后，教师引导个别学生或全体同学一起反馈预习成果，教师进行点评和激励。通过检查预习，培养学生良好

2、的预习习惯，提升课堂教学效率。二、自主学习环节教师与学生一起明确本节课学习目标，然后通过问题导引方式呈现自主学习内容，提出学习要求，引导学生开展自主学习。教师进行巡视指导，督促学生保持良好的学习状态，指导学生良好的学习方法。同时，要求学生记录下自主学习中遇到的疑难问题。引导学生自主学习，为合作交流学习作好充分准备。三、合作交流环节教师引导各小组在组内交流分享自主学习的成果，副组长负责记录和整理。完成后，各小组交流探究各组员在自主学习中遇到的疑难，小组内不能交流解决的问题做好记录，准备提交至班上进行解决。通过合作交流学习，学生进一步巩固了自主学习成果，研讨解决自主学习中遇到的疑难问题。四、展示反

3、馈环节教师引导个别小组派代表在班上汇报学习交流的成果，可以是代表陈述发言，也可以派代表到黑板上板书和讲解，教师引导学生对各小组展示的内容进行改错或补充，教师给予适当的点拨和激励。通过展示反馈，教师可以全面了解学生学习的成效，然后进行适当的补充或纠错。五、质疑探究环节教师引导各小组将小组不能解决的学习疑难提交至班上（可以口头陈述，亦可以板书到黑板上），教师引导学生进行合作探究，解疑释难。对一些具有开放性和探究价值的问题，教师引导小组进行合作探究，解决疑难；教师也可以结合本课的学习重难点提出具有探究性的问题引导开展小给合作探究，然后组织各组进行展示交流反馈。通过质疑探究环节，引导学生深入探究，拓展知识和思维方法，升华学习内容，进而提高学习能力。六、课堂小结环节教师引导学生总结本课学习的收获和成效。通过学生自我总

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