苏教版数学二年级上册公开课教学设计-我们身体上的“尺”

1、精选优质文档-倾情为你奉上苏教版数学二年级上册公开课教学设计 我们身体上的“尺”【教学内容】 苏教版二年级上册第6869页。 【教学目标】 1. 使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各身体尺的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体的长度。 2. 使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”的方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一个物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确，不够统一的局限性。 3. 使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，

2、积累数学活动的初步经验，培养主动的思考与他人合作的态度和习惯！ 【教学重点】 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 【教学准备】 每两人1把米尺 【教学过程】 一、谈话导入 1.激活经验 谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。 2.导入课题 谈话：最近我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度，生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，今天我们就通过实践活动，研究我们身体上

3、的“尺”，并用身体上的尺量一量！ 二、活动一：认识“身体尺” 1.提出问题 引导;我们知道身体上一些长度，就能测量物体大约多长，你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（根据实际情况，相机介绍一拃、一庹的含义） 现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 2.谈论测量方法 提问：小朋友们先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。 说明：自己的一拃可以用尺这样测量，（教师示范）其余的需要同桌合作！测量步长时，要按照正常的步伐走走，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离，测量脚长时，可以先站直，按书上那样量

4、出两条线之间的距离。 3.实际测量 让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。（学生测量，教师巡视，注意测量方法及一庹长度填写的指导） 说明：在一段时间内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的尺。 交流：你知道了身体上的哪些尺？他们各有多长？ 4.初步运用 引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？ 说明：其实，要知道用身体上的这些“尺”多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量，你会这样做吗？ 测量活动：现在两人一小组，

5、按这样的方法合作完成，每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米。 集体交流;把自己表示的1米的“身体尺”说一说。 小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大部分小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走两步是1米，大约5个脚长也是1米。 三、获得二：用“身体尺”量 1.合理安排 引导：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度，那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长；教室的长；黑板的长；自己想一想，在和同桌交流一下。 明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较

6、长，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量！ 小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”测量。 2.实际测量 要求：下面我们就在教室或在校园里，选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。 小组讨论，选择测量什么，选用哪种“身体尺”。 3.交流汇报 请小组长汇报测量了什么，选用哪种“身体尺”测量结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米？ 四、回顾反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要

7、应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 现在我们知道在没有尺或是不需要测量的很准确的情况下，可以用什么来测量物体的长度呢？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 请小朋友们回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些收获和体会？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情