第十五章 第一节 电阻和变阻器（第2课时）教案

1、第十五章 探究电路第一节 电阻和变阻器（第2课时）【教学任务分析】教学目标知识与技能1了解变阻器的原理、分类。2知道滑动变阻器的构造、电路图符号，掌握滑动变阻器的连接方法。3知道变阻箱的读数方法过程与方法1利用图示分析和实验验证的方法学习滑动变阻器的构造、作用、使用方法2从科学探究过程中学习观察比较分析等学习方法情感态度与价值观1培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识2养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度重点变阻器的构造和连接方法难点掌握滑动变阻器的连接方法。【教学环节安排】环节教 学 问 题 设 计教学活动设计最佳解决方案创设情境展示调光台灯，调节它的亮度，变亮或变

2、暗。教师趁机引入新课。教师演示实验，学生观看，使学生产生疑问和好奇心，教师趁机引出课题自主学习“自主学习提纲”见学案1滑动变阻器 电阻箱 2长度 34错误 正确 教师出示导学提纲，并指导学生自主学习学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲合作共建智能应用知识点1：变阻器问题1：我要设计一个调光灯，就要调控通过灯泡的电流，（1）怎样才能改变电路中电流的大小呢?（2）我们用什么办法可以改变导体的电阻？哪种方法最简单？小结：（1）串联一个电阻，通过改变电阻的大小。（2）方法有：改变导体的材料、长度、横截面积和温度。而最方便的是改变导体的长度。问题2：实验室常用的变阻器有哪些？原

3、理是什么？小结：实验室常用的变阻器有滑动变阻器和变阻箱。原理：是靠改变接入电路的电阻丝的长度来改变电阻大小。问题3：滑动变阻器和电阻箱的电路图符号分别是什么？小结：知识点2：滑动变阻器问题1：如图所示，你能对照滑动变阻器说出它的各部分结构名称吗？小结：滑动变阻器的结构：金属杆滑片P线圈瓷筒支架问题3：滑动变阻器是如何使用的？DCAB交流与讨论：（1）滑动变阻器共有4个接线柱，而接入电路时，如果只需接2个，共有几种接法？（2）在每种接法中滑动变阻器上哪些部分有电流通过？（3）哪几种接法能起到改变电阻的作用？哪几种接法不能？序号使用的接线柱滑片移动方向灯泡亮度变化电流表的变化1AC向左向右2AD向

4、左向右3AB向左向右4BC向左向右5BD向左向右6CD向左向右归纳滑动变阻器的使用方法：滑动变阻器要串联在电路中；正确连接方式是连接“一上一下”的两个接线柱； 闭合开关前，滑片P应移到阻值最大处位置。问题4：处理例1及变式练习1例1：【解析】滑动变阻器必须是连接一上一下两个接线柱，所以D错误；题目要求当滑片P向右滑动时，连入电路的电阻变小，那么电阻丝接入电路中的长度要变短，所以滑动变阻器必须是右端连入电路，一定要把下面右边的接线柱连入电路，故选C。变式练习1：【解析】先分析电路：这是灯泡与滑动变阻器串联的电路，滑动变阻器右端连入电路，当滑片P向右滑动时，滑动变阻器接入电路中的电阻丝的长度变短，

5、电阻变小，所以会使电路中的电流变大，灯泡的亮度也会随之变亮答案：变大 变亮知识点3：变阻箱问题1：电阻箱共有几个旋盘？此时每个挡的旋盘停在什么位置？ 在这个电阻箱上， 能否调节出0.8或0.5的阻值来？小结：电阻箱共有四个旋盘，电阻箱上 不能调节出0.8或0.5的阻值。问题2：如何对电阻箱进行读数？小结：用四个三角形的顶点所对的数字乘三角形下面的倍数再相加问题3：处理例2例2：【解析】如果将这个变阻箱的四个旋盘都调节到“9”与小三角形对应，这时就是变阻箱接入了最大阻值为R=9×10009×1009×109×1=9999；目前的位置，电阻为R=2×

6、;10000×1001×100×1=2019答案：9999 2019教师提出问题，学生交流与讨论，学生展示讨论结果。教师提出问题，阅读课本94页，完成问题。学生回答问题，两个学生去黑板上画出电路图，其他学生在练习本上画出。教师展示滑动变阻器并提问，学生自学回答各部分结构名称。教师展示滑片的作用。教师强调滑片、线圈和四个接线柱。教师提出问题并在黑板上画出滑动变阻器的结构示意图，学生交流讨论3个问题。学生展示讨论结果 教师演示每一种连接方式，并把灯泡的亮度和电流表示数的变化结果记录在数据表格中。学生分析实验数据，归纳滑动变阻器的使用方法 学生展示 教师强调归纳：滑动变

7、阻器必须将一上一下两个接线柱接入电路，左边接入还是右边接入，关键是下面的接线柱，如果下面是右接线柱接入，那么滑动变阻器是右端接入电路，所以AC、AD连接效果相同。教师出示例题，学生自己完成后，再与其他学生进行讨论交流，寻找正确答案。学生展示答案，并阐述原因。其他学生可进行补充或说明自己的见解。教师要充分发挥民主，让学生在知识的碰撞中寻找解题方法和思路。教师提出问题，学生观察课本94页图15-4的电阻箱，完成问题。教师展示电阻箱，学生明确。教师用PPT动画展示变阻箱的读数方法。教师出示例题，学生自己完成后，再与其他学生进行讨论交流，寻找正确答案。学生展示答案，并阐述原因。诊断评价见当堂达标题教师出示当堂达标题，学生独立完成