加法运算定律的运用

1、加法运算定律的运用一一教学设计教学内容：教材第 64页例3, “试一试”和“练一练”，练习十三第48题。 教学要求：使学生初步理解和学会应用加法运算定律进行简便计算的方法，并能用简便算法正确计算一些可以进行简便计算的加法算式，培养学生采用合理、灵活的方法进行加法计算的能力。教学过程：一、复习引新1下面各数再加多少 100 ? （口答）1824374553667289学生一边口答，老师一边在各数下板书出另一个数。提问：每组两个数个位上和十位上的和各是多少？两个数相加的和是多少？指出：如果两个数个位上数的和是10,十位上数的和是 9,就正好凑成100。2. 什么叫做加法的交换律 ？你能用字母表示吗

2、？（板书字母表示的加法交换律 ）3. 什么叫做加法的结合律 ？你能用字母表示吗？（板书字母表示的加法结合律 ）4. 弓|入新课。应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。今天，我们就应用加法的运算定律，学 习简便计算。（板书课题）通过学习，同学们要弄清应用加法运算定律进行简便计算的方法， 能用简便方法正确地进行计算。二、教学新课1. 教学例3。（1）出示例题。（2）教学第（1）题。板书出算式。提问：这里三个数连加，哪两个数可以先凑成整百数？这道题怎样算比较简便 ？为什么？这是应用了什么运算定律？说明可以这样想：137和63可以凑成200,应用加法的结合律先把这两个数加起来。 简便计算的过程

3、应该怎样写 ？（学生口答，老师板书， 注意强调先把后两个数相加时要加小括 号）追问：这里的计算是怎样想的 ？指出：这道连加题按顺序算要用笔算，现在应用加法结合律，把能凑成整百的数先加起来， 再加另一个数只要用口算，这种方法就比较简便。（3）教学第（2）题。板书出算式。我们继续用能凑成整百的数先加的方法来看第（2）题。提问：这道题里哪两个数正好凑成整百数？怎样算比较简便？为什么？要先算118加182，应先把它们的位置怎么样 ?板书：=118+（182+159）这是应用了什么运 算定律？接下来怎样算才比较简便 ？板书：=（118+182）+159这是应用了什么运算定律 ？ 谁来说一说，这样计算是怎

4、样想的？结果是多少？（板书得数）小结：从例3可以看出，如果在加法里有两个数正好凑成整百（整千、整十）的数，一般应用加法的运算定律，把能凑成整百（整千、整十）的数先加，再与其他的数相加，这样算比较简便。2巩固练习。（1） “练一练”第1题。 提问：第1小题怎样算比较简便？可以怎样想？第2小题怎样算比较简便？可以怎样想？指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。结合让学生说说每一步用的是什么运算定律。(2)提问：应用加法的运算定律进行简便计算时，一般先把哪两个数相加？(评析：这里的提问是为了揭示加法里简便算法的一种规律，便于学生掌握方法。)3.进一步研究加法结合律的应用。(1) 过去口算57+

5、28是怎样算的？板书： 57+28=57+(20+8)=(57+20)+8=85提问：以前学过两位数加两位数的口算加法，实际上是应用了什么运算定律 ？ 是怎样应用的？(2) 教学"试一试”。我们过去学过的两位数加两位数的加法口算，实际上应用了加法结合律：把一个加数看成是整十数与一位数相加的和，再应用加法结合律，先加几十，再加几。现在，请大家按照这样 的方法，试着应用加法结合律口算157+104。(板书：157+104)提问：怎样应用加法的结合律来口算？让学生自己在练习本上试做，老师巡视辅导。学生口答口算过程，教师板书。提问：这道题口算是怎样想的 ？应用了什么运算定律？小结：一个加数接

6、近整百数又比一个整百数稍大一点时，可以把它看成是几百与几的和，应用加法结合律，先加几百，再加几，这样可以用口算，比较简便。4巩固练习。(1) “练一练”第2题。第1小题哪个数接近整百数 ？第2小题呢？指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问：这两道加法题有什么共同的特点？当一个加数接近整百数又稍大一点时，可以怎样口算？三、课堂练习1. 练习十三第4题。(1) 指名两人板演，其余学生分两组练习，每组一道题。集体订正。(2) 提问：每一组里第二个算式与第一个算式比较，有什么相同的地方？不同在哪里？对照第一个算式，第二个算式实际上应用了哪些运算定律？哪个算式计算比较简便？指出：这里的加法简便计算， 就是应用加法的交换律和结合律，把能凑成整百的两个数先加起来，再接着计算。2. 练习十三第5题。小黑板出示，指名学生说一说各题里要把哪两个数先加使计算比较简便，这样应用了什么运算定律。3. 练习十二第6题第一行。指名学生口算得数，说说是怎样想的。步根据运指出：一个加数如果接近整百数又稍大一点，可以用口算，方法是