备课笔记表格正式版

1、备课笔记表格正式版1、窃读记课时计划第一课时教 学 目标1、认识窃、腋”等7个生字，会写 窃、炒”等14个生字。正确读写 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等!词语。2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书 的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备教学过程教学设计

2、个案补充一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书 是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳有。那么， 你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师 根据学生的汇报适当的激励与点评。）2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这 样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词

3、1、刚才冋学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课 文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文 内容，培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2、引导学生概括课文内容。3、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、 认读生字与写字：女口“目的地”的“的”读 d 1 ; “踮起脚尖”中的“踮” di on读； “暂时”中的“暂”读zcn;有一些字的笔划较多， 如“饿” “惧” “檐” “酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。板书设计教学反思2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索(1) 、学习一篇课文最好的方法就是

4、多读，读懂意思，读出味道。 下面，就让你们就反复地读一读吧！(2) 、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。(3) 、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感 受的。(4) 、整理课文记叙的线索：放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被发 现一一饥饿难耐一一放回书架一一走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历(1) 、默读第3自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说 说体会到了什么？(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说 明了她特别喜欢读这本书

5、。)(2) 、想像当时“我”找书的样子。表演体会。(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解， 加深体验。)(3) 、她这样去窃读，你们有什么感受？(引导学生发表不同的看法。)(4) 、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，当堂训练。1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是 怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、 支撑、书柜、哎哟1窃读记窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟备 课笔 记课题1、窃

6、读记课时计划第二课时教 学 目标1、认识窃、腋”等7个生字，会写窃、炒”等14个生字。正确读写窃读、炒菜、 锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书 的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程

7、教学设计个案补充一、复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到 自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感 受？这节课我们继续学习这篇课文。 （板书课题。）二、自学提示：1 、认真阅读课文。2 、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法 并同桌交流体会。三、检查自学情况。1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心3、默读510自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的

8、感动：3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这,的理解、三、感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？句话（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统 一，落实语文的基础。）2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神 充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1、以后你应该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。五、当堂训练：1、填空：课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动 地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味

9、，表现了2、读了这篇课文最大的感受是什么?3、写几条读书的名言。板书设计贪婪 开心 饥饿 麻木1、窃读记害怕朴实而又生动感人依依不舍轻松教学反思备 课笔 记课题2、小苗与大树的对话课时计划1课时教 学 目 标1 .认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2 正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习 活动。教学重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课前准备布置学生课前查资料。教学过程教学设计个案补充一、激发兴

10、趣，导入课文学习了窃读记，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了 窃读的滋味-很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷 爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听 他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑 问，那才是真正的读书高手。二、自学指导1、认真阅读课文，用-画出生字生词。2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题三、检测学情1、指名朗读课文；分角色朗读课文。2、出

11、示下列词语：季羡林水浒传彭公传三,义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文夹五 理贯滚瓜烂熟偏科指名认读。3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。（师板书：苗苗季羡林）师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来 就请大家一起分享搜集的成果。4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么 样的见解？你的感受又怎样？5、深入浅出，辩论交流。通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这 两个书虫有什么不同？。你师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能

12、带来欢乐，对我们写 作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门” 能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是，为我阅 读， 是6、品味题目寓意。比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话四、总结学了这篇课文，你有什么收获？教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ ”板书设计2 *、小苗与大树的对话（访谈录） 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语两百首诗、五十篇古文教学反思备 课笔 记课题3、走遍天下书为

13、侣课时计划第一课时教 学 目 标1 认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵 ” 等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法， 并受到启示。教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法。课前准备1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。教学过程教学设计个案补充一、激发兴趣，导入新课。冋学们，如果有这样一

14、个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一 样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难与？谁来教老师与。（着重扌“豫”、“趟”的写法，

15、学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意 引导学生在田字方格中指导书写。）孑导读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请冋桌之 间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由 读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读 课文。（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。师：作者 一遍又一遍地读那本书，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）师：你认为作者读书有方

16、法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知 小结收获、想象）（板书：思考、品味、小纟口 ）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然后还 最后的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。） 关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了 许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。 展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因， 也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发， 我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

17、板书设计3、走遍天下书为侣内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣教学反思备 课笔 记课题3、走遍天下书为侣课时计划第二课时教 学 目 标1 认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵 ” 等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法， 并受到启示。教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法。课前准备1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课

18、件出示生字，一些重点句子及训练的句式。教学过程教学设计个案补充一、回顾导入，感知情感。1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书 方法。（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作 者特别爱书，而且很会阅读。）3、 既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（齐读） 二、体悟方法，品味情感。1、师：请冋学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱 读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以 在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是

19、怎么表达这种 情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为 主。）（1）假设。（第一、四、七自然段） 学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情 的？） 指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）（2）比喻。（重点研读。）a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋把书比作故地时的方便与依恋。 把这三个

20、句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表 达爱书之情的妙处。 拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是，也是。（如: 一本伤爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就 是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）（3）设问（第三自然段） 理解“毫不犹豫”。 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家 中的一切就弃家而去吧？” 学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。师：让

21、我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方 法！（元善板书：热爱读书）四、当堂训练1 拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。2 .平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。喜板书设计3、走遍天下书为侣假设开篇具体说明总结全文教学反思备课笔 记课题4、我的“长生果”课时计划1课时教 学 目 标1、认识 扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书 和作文中受益的语句。教学重点引导学生读懂课文内容， 理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点结合自己的课外阅读和习作体会长生果”的寓意。课前准备让学

22、生搜集关于读书的名言警句。教学过程教学设计个案补充一、谈话导入，板题1、 今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）2、板题：我的“长生果”二、出示自学目标1、自由朗读课文，掌握文中的生子、生词。2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课 文。3、摘抄文中优美词句。三、出示自学指导1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生 字。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1 ）我的“长生果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？自学时间8分钟。4、找出文中的优美词句，

23、冋桌讨论其中的含义。四、学生开始自学。五、检测学习情况1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样 的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺 书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和 方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自 己的作文中借鉴运用。（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首

24、先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不冋的“鲜味”才好； 作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心 的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（3 ）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。4、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体 会作者用词的精妙和比喻的生动。六、当堂训练1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。2、抄写文中的优美词句。板书设计4、我的“长生果”津津有味t废寝忘食t不求甚解t如醉如痴 阅读：博览群书如情入境写读书笔记 作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿教学反

25、思备 课笔 记课题5、古诗词三首课时计划第一课时教 学 目标1、 会读会写 洛、榆、畔、帐”，正确读写 洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前准备背诵王安石的诗教学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题1、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。2、板书：泊船瓜洲二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法

26、掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况、学生交流探讨学习收获：1、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（ji m）、数（sh o）重(chng）山、照我还（hug”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。3、指名答：4、 你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。 师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。理解吟诵，体会感情1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句，感悟诗境1、学生品味诗歌的意境。2、学生交

27、流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚冋学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相 读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么4、同桌之间互相读与练说。5、指数名说。6、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不冋 的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时 的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更

28、加赞赏。那就让 我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练冃诵、冃与古诗。”）板书设计泊船瓜洲写景抒情教学反思备课笔 记课题5、古诗词三首课时计划第二课时教 学 目 标1、会读会写 洛、榆、畔、帐”，正确读写 洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前准备背诵张籍的诗教学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。2、板书：秋思二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理

29、解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？品读古诗，感悟诗情1、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到

30、了什么？3、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？4、感情朗读。总结：读诗的人不冋，想象到的画面就不冋。我们不可能到达诗人生活当中去 不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情 我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的子子句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧六、当堂训练1、把此诗改写成一个小故事。2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。七板书设计秋思秋思 见秋风意万重思乡浓说不尽又开封教学反思备 课笔 记课题长相思课时计划第三课时教 学 目 标1、会读会写 洛、榆、畔、帐”，正确读写 洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2

31、、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前准备查资料了解作者教学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题1、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。2、板书：长相思二、出示学习目标1、掌握本词的生字词。2、理解诗词句的意思。3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学情1、检测读词情况要求

32、：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来3、学生反复读，边读教师边指导停顿。4、初读后想象让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到-的字里行间去5、领悟词意、分组合作学习，结合注释体会词意。、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？、学生再谈体会。、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。司长板书设计相思山水-

33、身已远风雪-梦不成（思乡浓）教学反思备 课笔 记课题6、梅花魂课时计划第一课时教 学 目 标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写 缕缕、幽香、漂泊、唯独 等词语。 读读记记 颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4、摘录让自己感动的词句。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。课前准备做好预习教学过程教学设计个案补充一、导入新课，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的 是什么？二、出示自学目标1、掌

34、握课文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感 情？三、出示自学指导：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感 情？四、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点 生字、新词，或者让学生提冋自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠 正，师适时点拨。如“魂” “幽” “葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会、讨论理解词语的含义： 畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕3、检测课文阅

35、读情况：（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后读课文第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读 着就流出眼泪。（板书：读诗落泪）第二（第3自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。（板书：珍:图）第三 （4 一 11自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 书：不能回国）第四（12 一 13自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙 女。（板书：赠墨梅图）第五（14 一 15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手 绢。（板书：送梅花巾）4、小结五、当堂作业1、 抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）2、熟读课文。爱梅（板6、梅花魂板书设计读诗落泪

36、珍爱梅图教学反思备 课笔 记课题6、梅花魂课时计划第二课时教 学 目 标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写 缕缕、幽香、漂泊、唯独 等词语。 读读记记 颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4、摘录让自己感动的词句。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。课前准备把课文读熟教学过程教学设计个案补充一、导入这节课我们继续学习梅花魂。二、出示学习目标：1 、有感情地朗读课文。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解 “魂”的含义。3、体会外公对祖

37、国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。三、出示学习指导：1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。冋桌或者小组冋学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、冋桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。四、学生开始自学五、检查自学情况。1、 说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？(出示最后一段，释“眷恋” 一词。)对这个句子有什么疑问，可以提出来。六、谈谈体会1、学习第一件事。(1) 出示句子：“我很小的时候泪珠落在我的腮边、手背。”(2) 思考讨论： “常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘

38、中华民族文化，也要让自己的子孙也 不忘自己祖国的文化。) “读到一些诗句就落泪”是因为什么？a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住， 每到过节的时候格外思念故乡的亲人“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别，意思是：明年春 绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的 雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

39、(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能 回去，所以伤感地流泪了 )2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事)(1) 从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充 分表现了他对祖国深深的眷恋。(2) 从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父 一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了(3) 从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿

40、。3、交流学习第二件事。A天(1) 师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题 写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。(2) 从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？4、这清白的梅花为什么不能沾污？ ”一向宽容慈爱的外祖父为什么这 次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图” 一事。(1) 老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一 样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有 灵魂、有骨气的！ ”)(2) 由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)

41、 播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的梅花、墨梅怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵 是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈 秀气。她疋最有品格、有灵魂、有冃气的！(4) 师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子“几千年我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”(5) 历史上有气节的人物有哪些？(6) 饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他 们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头 折节。他们

42、就像这梅花一样。”(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？ (是让自己保存梅花的秉性，也就 是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？ (也让外孙女保 这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。学习最后一段1、 齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)2、回顾全文，口头概括本文的中心。隹IU来 i 措-板书设计6、梅花魂不能回国中国心赠送梅图教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学

43、目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课

44、前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思课题课时计划2课时教 学 目 标教学重点教学难点课前准备教学过程教学设计个案补充板书设计教学反思2021司考行政法表格记忆笔记制作人：褚公子行政许可、行政处罚、治安管理、行政强制措施、行政强制执行对比记忆表行政许可行政处罚（一般法）治安管理处罚（特别法）行政强制措施行政强制执行概念在法律一般禁止的情况下，行政主体根据行政相对 人的申请，通过颁发许可证或执照等形

45、式，依法赋予特定的行政相对人从事某种活动或实施某种行 为的权利或资格的行为是行政机关对违反行政法规范的相对人 实施的法律制裁行为是公安机关对治安管理 方面的违法行为人予以 行政制裁的活动，是一种 行政处罚是指行政机关在行政管理过程中， 为制止违法行为、防止证据损毁、 避免危害发生、控制危险扩大等情 形，依法对公民的人身自由实施暂 时性限制或者对公民、法人及其他 组织的财物实施暂时性控制的行为是行政机关或行政机关申请法院， 对不履行行政决定的公民、法人或 其他组织，依法强制履行义务的行 政行为特征A依申请B授益性C是对一般禁止的解除 D要式 性（必须为书面形式作岀） E过程性、连续性（事 前审查

46、及事后的监督评价）依职权依职权A临时性和非处分性 B紧急性C强 制性和法定性（依法直接对相对人 的人身自由及财产 实施暂时性的控 制）A依附性（为保障行政决定内容得到 实现，是第二次行为）B执行条件（相对人逾期不履行已生 效的具体行政行为）C执行主体（自己强制执行或申请法 院代为强制执行）种类6-4 :YES : 1安全活动一一普通许可；2有限资源利用 特许（应当通过招标、拍卖方式作岀决定）； 3资格赋予一一认可（律师执业资格证）；4技术审定 核准（如，药品）；5组织设立 登记NO : 1相对人能够自主决定的；2市场竞争机制 能够有效调节的；3行业组织、中介机构能够自律 管理的；4行政机关采取

47、事后监督等方式能够解决 的6+n :1警告；2罚款；3没收违法所得、非法 财物；4责令停产停业；5暂扣或吊销许 可证、执照；6行政拘留（15日以下）； n法律、行政法规规定的其他种类（驱逐 岀境）警告、罚款、行政拘留（并 罚不超过20日）、吊销 公安机关发放的许可证、 对违反治安管理的外国 人可附加适用限期出境 或驱逐岀境注：派岀所仅限于警告、500元以下罚款4+n :1、限制公民人身 自由（法律保留）；2、查封场所设施或者财物；3、扣押财物；4、冻结存款或汇款 （法律保留）； n:其他行政强制措施5+n1、划拨存款、汇款（法律保留）；2、拍卖或者依法处理查封扣押的场 所设施财物；3、排除妨碍

48、、恢复原状；4、执行罚；5、代履行；N、其他强制执行方式设疋权?经常性许可 法律、法规（中央和地方）?临时性许可（上位法未设定，必要时可设定临时 性许可）国务院决定（或转-及时转化为法律或行政法 规），实施期满后-或废）； 省规章（或转-1巨转化为地方性法规，或 废）【注：上个等级没设定，下个等级才可设定】法律| （ 6+行政法规 地方性法规 业营业执照 部门规章 规定罚款 地方政府规 常规定罚款n ）；（6+n 限制人身自由）；见（6 限制人身自由、吊销企 目）；（警告、一定数量罚款（国务院 匕限）；见章（警告、 一定数量罚款（省 欠上限）法律：限制人身自由（行 政拘留）及驱逐岀境法律（4+

49、n ）;行政法规（2+n ）; 地方性法规（2，权查封和扣押）法律规疋权下位法在上位法设定的范围内作岀具体规定 （只可细化、不可增设、不可违反上位法）上位法有设定的，下位法可做岀具体规 定，但不得超出上位法规定的给予行政处 罚的行为、种类和幅度的范围只能由法律设定上位法有设定的，不得作岀扩大规定，不得增设行政强制措施，已经|增设的应当清理只能由法律设定禁禁止 设 疋地方性法规及省级规章的的.三不得】由国家统一确定资格、资质的许可企业或其他组织的设立登记及其前置性许可限制外地生产、经营、服务、商品进入的许可实施机关1、行政机关：依据法律享有职权的行政机关【集中实施】：经国务院批准，省级政府决定一

50、个 行政机关行使有关行政机关的行政许可权，（实质性集中）【一个窗口对外】： 行政机关的多个行政机构，应当确定一个机构统一受理申请、送达决定（形式 上集中）【联合集中办理】：地方政府多个工作部门，可以 确定一个部门受理申请并转告有关部门后统一办 理OR组织有关部门联合办理、集中办理（一站式 服务）如，政务大厅、行政许可中心）-（形式上集中）2、被授权组织：法律、法规授权白讪有管理公共| 事务职能的组织T3、被委托组织：依据法律、法规、规章，必须是行政机关予以公告R得再委托1、行政机关：国务院或经国务院授权的省级政府可以 决定一个行政机关行使有关行政机关的 行政处罚权；但限制人身自由的行政处罚 权只能由公安机关行使;中央垂直领导的 机关（5+1的5）处罚权不能被集中行使2、被授权组织：法律、法规授权的具有 管理公共事务职能的组织3、被委托组织：法律、法规、规章的明确规定,管理公共事务的事业组织（行政 机关），不需公告、不得转委托公安机关（派出所）1、行政机关：相对集中行政处罚权 的行政机