九年级语文下册第六单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录新

1、邹忌讽齐王纳谏课堂实录师：非常高兴能和同学们一起度过今天的语文之旅。常言道“忠言逆耳利于行” ，为什 么“忠言”一定要逆耳呢？“顺耳”不是更容易被采纳吗？今天，我们就一起来学习用“顺 耳”的语言劝告国君，并收到良好效果的历史散文。谁能把这个题目读一读？ 生：邹忌讽齐王纳谏 。师：这位同学读的非常准。 接触一篇文章， 首先要从题目入手， 因为题目就是文章的 “眼 睛”。谁来把这个题目的意思解释一遍？生：邹忌劝告齐王接受他的建议。 师：这位同学抓住了关键词来解读课题。这个题目的关键字是“讽”和“谏” ，“讽”的 意思是“用委婉的语言劝告” ，和现代汉语的意思不一样。 “谏”是专指臣子对君王，下级对

2、 上级提建议的。因此，题目包含两部分的意思。哪两部分？生：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 师：对了，这节课我们的目标是：在理解文章内容的基础上背诵重点段三、四、五段。 同学们，你们有信心吗？生：有。师提高言量问，生响亮回答： “有”！（课前告诉学生目标， 提醒学生注意， 便于有的放矢地学习， 是高效课堂必须的要素。 ） 师微笑：自信是成功的第一秘诀。理解和背诵文章第一步就是“读” 。俗话说“三分文 章七分读”。现在，请大家放开喉咙，尽情朗读。（生响亮地朗读课文，教师给予充分的时间，不打断，不插话。 ） 师：从大家专注的神情，响亮的声音我感觉到了“求知若渴” 。文言文朗读就是这样，须要读得字字响亮，不可

3、多一字，不可少一字，不可错一字。下面，检查一下课前预习。（多媒体）：易读错的字:昳 （) ) 丽朝 ( () )服衣冠 （ ）窥 ( () )镜期（） 年 朝（）于齐间 ( () )进燕（) ) 国师:刚才听了同学们集体的朗读，现在我想听听个别朗读。要求是读准字音， 把握停顿。谁来读呢？几名同学站起来，一人读了一段。师：哪位同学来点评刚才的朗读？生 1 1 ：读的比较流利，男生的声音洪亮。生 2 2 :第三段有句话没读好， 应该是“今齐地丨方千里”，她读成了 “今齐地方丨千里” 师：你听得非常仔细。这句话为什么要这样读呢？生 3 3:因为它的意思是“现在齐国的领土方圆千里” 。师：这位同学根据

4、意思来推测节奏， 十分准确。 事实上， 文言文一般都习惯用单章节词， 现在我们一般习惯用双音节词一样。比如曾经学过的“其丨实味不同”一样。师：语言需要语感，语感需要积淀，而熟读仅仅是走出了积淀语感的第一步。第二步， 我们就要疏通文章了。疏通文章，也需要抓住关键词句。（多媒体）：文言的词类活用2朝服衣冠 （ 服，穿戴，名词作动词 ）吾妻之美我者，私我也 （美，以.为美，形容词意动用法 ）能面刺寡人之过者 （ 面，当面，名词作状语 ）闻寡人之耳者（闻，使.听到，动词使动用法 ）句子翻译：1 1 、我孰与城北徐公美？ 我跟城北的徐公相比，谁更美？2 2、城北徐公，齐国之美丽者也。 城北的徐公，是齐国

5、的美男子。3 3、忌不自信。 邹忌不相信自己比徐公美。4 4、朝服衣冠。 他早晨穿好衣服，戴好帽子。5 5、皆朝于齐。 都到齐国来晋见。师：从检查词句的情况来看，大家的预习很充分。谁能用三个词语概括故事情节？ 生 1 1 ：讽。师：“讽”是字生 2 2 ：讽谏。生 3 3 ：还有纳谏吧？师点点头。生 4 4：是不是还有和徐公比美？课文的一二两段都是写的这个内容。 师：如果压缩成一个词，那就是生齐：比美。师：对了。这个故事主要以对话为主展开全文。 “比美”主要写了哪几个人的对话？ 生 1 1：邹忌和妻。生 2 2 ：邹忌和妾。生 3 3 ：还有，邹忌和客人。师：概括来说，就是“三问” ，“三答”

6、。大家看着多媒体读一读这“三问” 、“三答”，你 有什么发现吗？（多媒体）三问： 我孰与城北徐公美？吾孰与城北徐公美？吾与城北徐公孰美？三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不若君之美也。生 4 4 ：邹忌的“三问”问法不一样，表达的意思却是一样的。 师：都表达了怎样的意思？生 4 4 ：我和徐公相比，哪一个更俊美。 师：很好，那他的问法有什么不一样呢？3生 4 4 ：问妻子用“我” ，问妾和客用“吾” 。师：据我所知， “我”和“吾”是一个意思，为什么不统一成一个字呢？生 5 5 ：我觉得他与妻子说话，显得很亲昵，而且一大早穿好衣服，戴好帽子，照了镜子 之后他非常满意，心里很得意

7、，所以用“我” 。他与妾的关系同他与妻的关系不一样，所以 应该严肃些，用“吾”就显得比较严肃。生 6 6 ：他家来的客人也不像他与妻那样亲近，关系一般，所以用“吾”也比较合适。 师：原来，古人用字有着这样的奥妙啊！生 7 7 ：“孰”的位置不一样。师：说一说吧。生 7 7 ：“吾孰与徐公美” ，把“吾与孰”并列，我感觉他想知道谁美的心情非常强烈。而 问客人的时候，就不能表现得这样强烈，应该委婉一些，就把“孰”放后面了。师：老师太喜欢你这样很有见地的思考了！大家再读一读这“三问” ，琢磨一下，是不 是这样？（生自由地读）师：原来， 一个字在句中位置的不同会使整个句子表达情感的程度发生变化， 这是

8、多重 要的发现啊！大家还有什么发现吗？生 1 1 ：妻比妾的回答多了“君美甚”三个字。师：那就有什么不同吗？生 2 2 ：妻和妾的回答都用了反问句，都表示了一种肯定的口气，但妻的回答更肯定些。 师：怎么就更肯定了呢？生 2 2 ：“君美甚”就是说“您美极了” ，就显得更肯定。师：我们把“甚”放在“美”的前面试一试，会有什么变化？生 3 3 ：“君甚美”就显得平淡一些了，不如“君美甚”表达一种发自内心的、由衷地赞 美。师：是呀，在妻子的心里，他的夫君是谁也比不上的。 “君美甚”三个字让我们感觉到 了妻的热情洋溢，那种由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。古人用字多巧妙啊，那么，妾为什 么不也说“君美甚”

9、呢？生 4 4 ：妾的地位跟妻的地位不一样，她不敢那样说。生 5 5 ：妾觉得自己地位卑微，对邹忌以及妻有一种胆怯、畏惧的心理，所以她不敢像妻 那样亲昵地表达出来。师：老师很欣赏这样一种智慧的解读。 如果说妻子是不假思索地脱口而出的话， 那么妾 在畏惧的同时语句还有点迟疑。还有谁想说吗？生 6 6 ：客人的回答明显有讨好的意思。师：真好， 我们不得不佩服古人语言的魅力了吧？这个时候，我们也就知道了应该怎样用声音传达出这些看似相似，其实却有相当大不同的语句了。那就试着用声音传达一下吧。 我们可以四个同学为一组，一位作邹忌，其他三位同学分别作妻、妾、客，听一听有什么不 同。（生分组练习，兴趣盎然）

10、 师：哪一组同学愿意给大家表演一下？请到前面来。4（生四人分角色演读，声情并茂） 师：谁愿意给他们作一下点评？ 生 1 1 ：我认为他们读得很好，读出了四个人各自的身份。生 2 2 ：由于每个人的心理不一样，所以语气、语速也不一样。生 3 3 ：有一个同学还加上了表情，显得很生动。 师：精彩的演读、恰当的点评，让我觉得大家对文本的解读很细致。看来，根据人物的 身份进入情境，揣摩心理才能读好文章啊。师：邹忌听了夸赞后，是不是心里就美滋滋的了？他是怎么想的呢？生：（齐读）吾妻之美我者，私我也师：于是，邹忌进行了三生：（齐）三思。师：对，三思。（板书“三思” ）你现在就是邹忌，你会怎样想呢？（生小声

11、讨论）生 1 1：我觉得他应该想到，也就是得到一个结论，想到自己受蒙蔽了。师：你太会想了，这才是邹忌呢！是呀，邹忌由妻、妾、客的赞美意识到自己受蒙蔽了（板书：悟己之蔽）他还会想些什么呢？生 2 2 ：大王也像我一样受蒙蔽了吧？我明天要去给大王进谏。 师：真好！你现在是真正的邹忌了。 （生掌声响起） 对于一件生活小事， 很多人也许就一笑了之了， 但邹忌却抓住这样一件小事， 完成了一 次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样给威王进谏的呢？生：（自由地读）于是入朝见威王师：谁给大家说一说？ 生：邹忌把自己的例子告诉威王，并拿齐王的地位同自己做比较。师：是呀，这样，邹忌与威王进行了三 生：（齐）三比。师：（板书

12、“三”），通过“三比” ，比出什么来了呢？ 生：王之蔽甚矣。师：由“三思”到“三” ，由“悟己之蔽”到“推王之蔽” 。 （板书：推王之蔽）如果现在要你背这“三比” ，你觉得好背吗？你又准备用什么方法背？ 生 1 1 ：好背。抓住关键词“私” 、“畏”、有求”。生 2 2 :还有相同句式“臣之”“莫不王”。生 3 3：家事和国事是相互对应的，拿“宫妇左右”比“妻”，拿“朝廷之臣”比“妾” ，拿“四境之”比“客” 。师：这种说理艺术叫什么？生齐答：“类比推理” 。 师：对，把家事与国事进行类比，以小见大，推己及人，易于对方接受。 自由背诵“进谏”段。一分钟后背诵声音渐小，师检查。师：没想到这么短的

13、时间大家就背下来了，声音响亮，清晰，由此看出我们是一个素质良好的集体。（归纳方法：关键词句，扣住差异；写作手法，对应理解；相同句式，反复诵读） 师：凭借着聪明才智、过人胆识，凭借着对国家的热爱和责任感，邹忌成功地说出了心里话，那么威王接受了邹忌的进谏吗？5生：（齐）接受了！师：何以见得？生：（齐）王曰： “善！”师：（重复）王曰生：（声音渐高） “善！” 师：（板书“善！”），味道还不足，王曰 生：（齐，酣畅淋漓地） “善！ ”师：“善”是什么意思？生：（齐）好！师：大王说“好” ，我们从这一个“好”字可以读出什么呢？生 1 1 ：大王认为邹忌说得很对，很好！生 2 2 ：大王觉得有这样的贤君

14、提出这么好的意见，他很惊喜。生 3 3 ：大王觉得自己是一国之君，他要维护自己的尊严，所以只用一个“善”字表达他 的思想。生 4 4 ：从这一个“善”字，我们可以读出大王纳谏的决心。生：大王是说： “好吧，就按你说的办吧！ ”师：是呀， 每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人多么丰富的思想。于是，邹忌进谏成功，虚怀若谷的威王为了更好地纳谏，实施了一系列得力的措施，那就是三生：（齐）三赏。师：对（板书：三赏） 。于是群臣进谏。结果如何呢？生：（齐）令初下；数月之后；期年之后。师：如果我们再用“三”来总结的话，那应该是生：三变。师：（板书：三变） ，威王纳谏最终效果巨大啊，文中怎么说的呢？ 生：（齐

15、）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。师：还有吗？生：（齐）此所谓战胜于朝廷。师：正是因为有了邹忌这样的贤臣， 也正因为威王的善于纳谏， 齐国成为了战国七雄中 最强盛的国家。好一个关于进谏的邹忌， 好一个善于纳谏的齐王！ 那么，最后一句应该怎么 读呢？生：由衷的赞赏。生大声齐读。师：至此， 我们不仅读懂了邹忌进谏的全过程， 还领略了古代谋臣策士高超的说话艺术 与睿智，见识了古代贤君的大度。 现在，请大家试着用刚才的办法背诵“纳谏”的段落。生背诵，三分钟后声音渐小。师检查。师：听大家的背诵是一种享受， 你们不仅背出了故事，还背出了情。这节课我们学会了 两种背诵的方法：理解记忆，联想记忆法。希望同学们能够学以致用。师： 学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的 启示？6生 1 1：给别人提意见要像邹忌一样委婉。生 2 2：说话讲究技巧是很重要的。师：还