九年级数学教学反思(4篇)

1、1九年级数学教学反思（4 篇）【第 1 篇】九年级数学教学反思作为XX中学的今天，全面提高教学质量是我校教师的首要任 务。本人深知作为一名初三数学教师，所教学生的教学成绩的好坏， 直接关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得 更为重要。然而，我班学生数学成绩的现状却令人十分的担忧。虽然 经过本人和同学们的共同努力，学生进步比较大，但是，随着年级的 升高，知识难度的加大，已有相当一部分学生由于自身能力的有限而 不同程度的掉队，两极分化及其严重，在上学期末的县统考中，平均 分竟然下降到第十七名，本人为了在本期的教学过程中有更大的进 步，争取在七月份中考时取得较好成绩， 我对本期的教

2、学工作简要地 作如下的分析和思考：一、缺乏新的教学方法和现代教学理念。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断 完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教 学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望， 引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能， 培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。 这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法， 没 有做到激发学生的学习的乐趣。虽然我在每次单元检测后，都给学生 发一些小小的2奖品之类来激励学生，但

3、是有的学生（小部分）就是“不 信你那一教”，对你的奖励不当一回事。原因可能不是学生不想学， 而是基础太差了，学生对学习数学还没有入门，不知如何学数学，有 的学生可能就连小学三年级的数学基础都达不到，又如何有兴趣学初 中的代数、几何呢？当然，有时候我对他们要求也不是很高，我只是 希望他们在原来的基础上有进步就行了，我只想让他们养成良好的学 习心态，不与其他同学相比，这可能是我班差生还是那么多的原因之。二、营造平等融洽、师生互动的教学氛围做得较差。如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解 放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求 知欲，引发学生的创造潜能，我在这方

4、面也没有做好。我班学生学习 积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课教师提问没有学生主动发言、 争取回答问题，有时教师点名让同学回答问题他们都不作声。 作为教 师的我，往往多是责怪学生没出息，学习不主动，而作为教师的我， 没有自身找原因。这个问题我认为除了学生基础差这个客观原因外， 更主要的原因是教师的教学方法不当造成的， 没有真正启发好学生的 思维，可能我提的问题也不一定适合我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生的基础知识上。尽量从学生实际出发， 了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，

5、才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学 困3率。总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中， 要在“努力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝 不是这样呢？凡是教了多年书的老教师都这样认为，“成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要取得好成绩，一定要做“拼命 三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就 会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教 学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材， 探索出一种适合本班实际的教学方式。【第 2 篇】九年

6、级数学教学反思随着教学改革的不断深入，我在课堂教学形成了自己的一些教 学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其 原因发现根源就在于我在教学过程中及考后的处理， 都不同程度地存 在着一些误区，从而影响了教学质量的提高。因此下面我浅谈以下这 些误区及自己的反思。一、忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的 不良后果，从而成为教学上的第一大误区。课堂教学中，对学生回答问题或板演，我总是想方设法使之不 出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，我也有“高 招”使学生按我设计的正确方法去解决。 这样就掩盖了错误的暴露以 及纠错过4程。我在今后教学中，会通过一两个典型

7、的例题，让学生暴 露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训， 迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析 问题和解决问题的能力。因此，要想少出错，教学中就应该以积极主 动的态度对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思， 课堂上 应加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错 的过程中掌握正确的思维方法。二、忽视甚至放弃三个过程的同步三个过程是：教师的教学过程，知识发生发展过程，学生思维过程。这一大误区，具体表现在以下两方面：一方面：误认为教材内 容就是知识发生发展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联 系，导致我的教学过程就是照本宣科

8、溜教材。二方面：误认为我的思 维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特 点，导致我教学过程与学生思维错位或脱节。在今后的工作中，我会虚心学习，严格要求自己，爱岗敬业，既要努力提高自己的专业知识，也努力提高自己的教学艺术。【第 3 篇】九年级数学教学反思初三上学期教学工作已结束，反思上学期教学，学生有所进步， 但与其他班级相比仍有差距。为更好的促进本学期教学，反思上学期 教学得失十分关键。一、 问题反思51、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思 考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间， 往往习惯于自问自答，急于说出结果显然，学生对题目只是片面

9、的 理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成很 多学生对于做过的题一点印象也没有。2、 我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案， 课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的 思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学 计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创 造性思维被束缚。3、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生 的思维活动不能深入进行而流于形式。4、对新的教学方法和现代教学理念认识不够，管理力量薄弱。5、营造平等融洽、师生互动的教学氛围做得较差。如何创造出 一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围

10、：禁锢的要解放，潜在的要诱发， 真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创 造潜能，我在这方面也没有做好。所以，以后应尽量从学生实际出发， 了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。 只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差生，降低学 困率。二、 今后的教学思路：（一） 进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯（二） 融洽师生情感，提供平等的学习机会，诚心实意的为学 生6提供优质的服务。（三） 健全学生完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，注重抓盲点，另一方面重视解题模式的总结，注意突破难点，这是数 学学习的关键。（四） 切实做好提优补

11、差工作。对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正， 做好测验及模拟 考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的 评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查。（五） 继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学的理 论学习，使之教学质量有所提高。（六） 进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体辅助教学的能力，扩大课堂教学容量, 提高课堂教学效果。1. 对过多的题，进行适当的筛选。2. 还给学生一片思维空间，让学生受到适当的”挫折”教育，以加深对问题的认识。3学生有不同想法单独与教师交谈， 好的想法给予鼓励并加以 推广；不

12、对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的 说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。4.精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课7堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐， 多给学生 自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成 任务，还要学生完成任务。【第 4 篇】九年级数学教学反思一个学期又结束了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上 的压力之大，责任之重是空前的。目前，对于初三这个重要的学习阶 段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用是值得我 们思考的。经过一个学期的观察和反思，我觉得目前在学生的学习中 常出现以下学习的情况

13、：一、 多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的 思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果 .显然，学生对题目只是片 面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造 成很多学生对于做过的题一点印象也没有。二、 我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，但 教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想 法不切实际时，往往因为时间关系，有时会采取回避、压制措施，使 学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。三、 对问题的坡度设置的还有待研究，坡度过大，导致思维卡 壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。针对以上这些情况，今后的教学中准备采取的措施：81. 对过多的题，进行适当的筛选。尽量选有代表性的题型。2. 还给学生一片思维空间，让学生受到适当的“挫折”教育， 以加深对问题的认识。3学生有不同想法单独与教师交谈， 好的想法给予鼓励并加以 推广;不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的 说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。4. 精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课 堂上注意课堂节奏，