可能性案例分析

1、可能性教学案例及分析吕山小学陈家忠案例背景这是长兴县六所小学区域性的一次教学研讨活动次合共同体"高效谍堂円教学研讨会，活动中实验小学数学教师王苗上了一节优秀空数学课一可能性九 面对二年级的小朋友陈老师运用娴熟的教学技巧成功地让孩子们掌握了有关可能性的知识，课堂效率极高$二案例描述及分析片段一：教师投影出示三个袋子号中放有2个白球、2个绿球.2个红球曲号袋子中放有3个白球.3个黄球叹3号袋子中放有6个黄球a师：如果你特别想摸到黄球，到哪个袋子里摸？你是怎么想的？ 生：到3号中摸.那样一定能摸到黄球因为里面都是黄色的.师：为什么不至1号袋子中去摸？为1号中-个黄色都没有。.-:o

2、1;-泸Q°o生菱：1号中不可能摸到黄球紳« 师：为什么不到2号中去摸？师:没错2号中可能摸到黄球哇片段分析:教师通过对三个袋子摸出黄球情况的对比.通过教师巧妙的设问，让孩子自. r <f、«。令 匸 "' * ft-S.-®主思考和分析每个袋子摸到黄球的可能性教师的精妙设计能让孩子理解“可能. L卫bD厂 弋： 尸.V . . ：.0k .<? 十 k <T 兀<1 - o"不可能-定，三种情况的不同口为接下去进一步学习打下好的基础。在这里教 ° , -r T. . . - «*

3、: O a r 3犷, »<* f . 师是很好的引导者，通过提问引导孩子分清各种情况，让学生能够进行较为深入 X“厂. .»T： 半： . ob © f的思若。片段二匚教师为每一组准备不透明的袋子-袋中装的是2号：3白3潢实践前教师先是示范如何摸球.如何记录.关键是摸前要摇一摇°实践后教师收集了各组的 记录并在投影中展示刊9P 9 9O师：是不是每一组都摸到了黄球。J。生二第五组没有摸到黄球。（第五组一共摸了 8次都是白球）师：你能说说为什么他们组摸到的都是白球 生口袋中都是白的口师：那么我们看看是不是这样。（师倒出第五组的球发现与其他组是一样P

4、 IF Q ° rF W 、 卩P r P * k b P D P 生星：摸球时有幸运和不幸运口°< ' r£ o" « 9£ o* 师-那么再摸一次会怎么样。生;可能摸到黄球，也可能摸到白球。（师请第五组同学再摸一次.结果第9次摸出了黄球°）师：根据刚才同学们的实验.我们第几次能摸到黄球能不能确定？生二不能确定，每个人的运气是不一样的。师：没错.所以第五组再摸一次就可能出现黄球了. » « * - c - "w-° * r </ 4 ° * °

5、 - q师：为什么不到3号袋子中去摸白球？生豊因为3号中没有白球，我们是不可能摸到白球的.师：说的真不错!我们到3号中是不可能摸到白球的。. . J a ® 1° * ° S 丐 1 * 1片段分析:合作交流的学习情境使得教学过程民主、平等弋宽松、愉快口在这个环节教8o u 八 01 。 g$师是很好的合作者，面对二年级的小朋友,教师采用先示范再探索的过程符合这 个阶段学生的特点，二年级的学生对于文字的操作方法没有很好的意识，教怖先 是举例如何进行实践操作费成功解决了操作中摸完一个再放回去接着摸第二个、 摸前先摇一摇以及记录中的注意事项为之后的顺利实践埋下伏笔保证

6、了操作 O qLp9399 9 99 9*0 9 P»U* t rr *D勺.* P e Q<F".的有效性。充分体现追求课堂有效性的探索过程。o f w v w»* r * :在教学中教师很好地利用课堂生产，解决了概率问题中需要大量实验的难点馆课堂中正好第五组的学生连续摸出了 8个白球的情况，教师就抓住了这个课堂生 成进行很好的追问”“是不是他们袋子里的球都是白的？ “是不是巧合？"等等问 题在教师的追问下,学生都能得到很好的答案。再摸第9次地活动更是恰到好 处，教师先让学生思考摸出的第9个球会是什么情况再让学生动手实践摸球, r "

7、. f o e > c临 S,'丁: 9:符合学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，在这样一个过程之后-学生对*T H £厂 S < 5*a 卩nr</%»*o »*»R° 概率就有了更深的认识6片段三：师：我们看一下第六组同学袋中有哪些颜色的球。（1黄5白） 师：跟你的口袋比较有什么不同？生:;我们的袋中是3个白球3个黄球|他们的袋中有;1个黄球5个白球 师：他们小组还可能摸到黄球吗？生:可能摸到，多摸几次就可以摸到口f"os °2 7<»辛飞师歎思考一下如果换成是i个黄球此个白

8、球,还能摸到黄球吗？4 '门* e 1 0牡 号生理：不可能摸至J。师:其他同学有不同的想法吗？ 生兴也可能摸到.只要多摸几次口师：没错.多摸几次总有机会摸到这个黄球.师:如果换成是1个黄球20个白球，还能摸到黄球吗？ 生：可能，多摸几次也有机会摸到这个黄球。师:如果换成是1个黄球30个白球.还能摸到黄球吗？0 0 F : -二 生:可能多摸几次也有机会摸到这个黄球.师:都有可能摸到这个黄球，只是可能性会越来越小乜°QU* J9师；从这3个口袋中摸白球又会是什么情况?和你的同桌说一说°生同桌互相说一说。片段分析：教师在这环节的设计过程中注重学生的思考性，是很好的组织者匸教 师让学生不断思考同样是1个黄球，在白球不断增加的情况下是否还能摸到黄球 的问题，部分学生起初只看到了事物的表面，感觉白球多了不会摸到黄球”通过教师的一步步引导让学生理解到只要摸的次数足够多，就有可能会摸到这个黄球。 f c 1 ° ° ° ° a a 7 匸 o * ©