《谈生命》导学案

1、（二）析美文，理清思路。1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章 法严整。根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗？2、“ 一江春水”经历了哪些生命过程的体验?3、树的一生中又有怎样的经历呢?（二）品美文，领会意蕴。1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。2、小组交流：品味关键语句，理解其深层含义。（1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗设计者：邹四妹时间：2013年11月22日课题：谈生命课型：新授课【学习目标】1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。2、能把握文章内容，理解文章主旨。3、学习作者积极乐观的人生态度。【学习重

2、点】1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。2、把握文章内容，理解文章主旨。 【学习难点】学习作者积极乐观的人生态度。【学法指导】学习本文，首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读, 在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的 本质，并结合自己的生活正确地对待生命。【学习课时】1课时【预习导学】1、你了解作者吗？请你介绍一下冰心。（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀2、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（）云翳（）轻吟（）荫庇（）挟卷（ ）骄奢（）'3、解释下列词语： 巉岩： 荫庇： 一泻千里： 朔风： 惊骇： 云翳

3、：【合作探究】（一）读美文，感知形象。1、请学生读课文，读出语调和感情。2、文章告诉我们生命像什么？ 3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！（4）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的【课堂测评】1、 下列句子修辞手法使用不同的一句是（）A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。B大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。C小树摆动着枝叶，向我们点头笑。D波浪一边歌唱，一边冲向咼空去迎接那雷声。2、结合课文内容，谈谈你对“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命” 这句话的理解。【拓展延伸】根据课

4、文内容用自己的话说说你对生命本质的认识。（小组交流）【课后作业】学了本文后，你对生命有了深刻的认识吗？请写一篇读后感，结合实际谈谈自己对 生命的认识。【学习目标】1反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。2、能把握文章内容，理解文章主旨。3、学习作者积极乐观的人生态度。【学习重点】1学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。2、能把握文章内容，理解文章主旨。【学习难点】 学习作者积极乐观的人生态度。【学法指导】学习本文首先要通读全文，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生 动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的 生活正确地对待生命。【学习课时

5、】1课时【设计思路】课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合 说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的 情感体验或有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。【创设情境，导入新课】 展示幻灯片1,同学们，当您看到这破土而出、茁壮成长的幼苗时会想到什么 呢？（生命） 生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转 瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵 的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读尽管这些 生命的形式各不相同，但生

6、命的本质和规律都是相同的。现在，就让我们走进冰心笔下 的谈生命，倾听她对生命的诠释！ 板书：谈生命（切入幻灯片2）【预习导学】1、走进作者（你了解作者吗？请你介绍一下冰心。）冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有散文集寄小读者，诗集繁星 春水，以宣扬母爱、自然、童心为主题。2、给下列加点的字注音：巉岩（ch a n）休憩（q i）芳馨（x i n）云翳（y i）轻吟（y n）荫庇（y i n）挟卷（xi e）骄奢（sh e）3、解释下列词语： 巉岩：高而险的山岩。 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。 一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅

7、。 朔风：北风，寒风。 惊骇：惊慌害怕。 云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。 此处可理解为阴影。【合作探究】（一）读美文，感知形象。1、请学生读课文，读出语调和感情。（1-5、6-7、8-9，注意读出感情、语调的变化：感情平静，语调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量。）2、文章告诉我们生命像什么？（“一江春水”和“一棵小树”）3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。（同学自由发言，至多5人）（切入幻灯 片3） 生命像大海，有时平静，有时疯狂。 生命像品茶，有时有淡淡的苦味，有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像

8、道路，有时平坦，有时崎岖。 生命像青草，有时纤弱，有时顽强。（二）析美文，理清思路。1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章法严整。根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗？（切入幻灯片4）第一部分（）：提示话题，引起下文。（这是全文的领起句，也是思路的起点。）第二部分（-）：描写生命像春水东流的状况。*第三部分（）：描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。、第四部分（-）：总结上文，抒发感想，阐明哲理。2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？聚集力量*快乐勇敢流走 奔腾和怒吼心平气和一泻千里消融、归化、无乐无哀。3、树的一生中又有怎样的经历呢？勇敢快乐破壳

9、而出一 雨中吟唱风中跳舞一挣脱、挺立一 宁静和怡悦一消融、归化、 无乐无哀。（三）品美文，领会意蕴。（切入幻灯片5）1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。示例： 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？ 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。2、小组交流： 品味关键语句，理解其深层含义。（学生自由选句评析，集体交流。）（1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生 命的终结。生命是一个客观的过程，

10、“光明”与“黑暗”相生相随。（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！生命是一个过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧” 的平常心。（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从 容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。（4）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。【课堂测评】（切入幻灯片6）1、 下列句子修辞手法使用不同的一句是（A ）A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。B大海庄严的

11、伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。C小树摆动着枝叶，向我们点头笑。D波浪一边歌唱，一边冲向咼空去迎接那雷声。|2、结合课文内容，谈谈你对“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命” 这句话的理解。这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。【课堂小结】本文用充满哲理的语言，以“一江春水”和“一棵小树”为例，对生命过程进行了形 象的描述，揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴 相生的法则，同时表达生命不息奋斗不止的意志和乐观豁达的精神。（见“板书设计”）【板书设计】（切入幻灯片7）命冰心江春水奋斗不止生命不息一棵小药【拓展延伸】根据课文内容用自己的话说说你对生命本质的认识。（小组交流）（切入幻灯片8）示例： 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。 生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆 境相伴相随。 生命的道路是曲折的， 生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。 【教师寄语】（切入幻灯片9）同学们，生命对于每个人来说只