《高效课堂22条》读后感

1、高效课堂22条读后感经常听这么一句话： “向四十分钟要质量。”这不正是高效课堂 的体现吗？做教师的都知道要提高教学质量， 课堂上是关键， 但具体 怎样才算高效课堂， 老师们不一定理解的那么透彻。 我通过读 高效 课堂 22 条才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂 并非简单地说说就成为高效课堂了， 还需要教师思想的转化、 课前的 精心准备等做基础才行。所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。 在新课程条件下， 我们强调要关注每一个学生， 不是时髦的理念， 而 是保证课堂高效的必需。其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积 知识，破难解疑，方法优化，能力提

2、高，学习高效的境界。其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全 学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。 为什么就不可以少讲， 有针对性地讲， 把学生的作业消灭在课堂中呢？其同点是： 课堂教学 的目标是使每一个学生都有发展， 它针对的主体是学生群体。 要取得 实实在在的效果， 通过这一节课， 使每个学生个体都有所发展， 课堂 教学的目标才能算实现。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探 索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心： “一切以学生为 中心，以快乐为根本 ”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展 自我，超越自我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们

3、也可以看出“一切以学生为中心 ”的要求：传统课堂是 “地心说 ”，高效课堂是 “日 心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着 “太阳转”转。因此 ， 1、 以学生的“学”评价教师的 “教”。让学生学会的课才叫好课。 让你学生 学会的老师才叫好老师。 2要 “三看”学生：自主的程度、合作的效 度和探究深度。一看学生在课堂上参与的人数，是 100% 参与，还是 大于或小于 100% ；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度 是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满； 三看学生的预习笔记， 检查 “预习 ”情况，以便教师可以根据学情， 适时导入下一各环节， 准 确做好课堂决策。 3、“四看”教

4、师：一看课中是否坚持了 “学生中心 ”； 二是否依据模式备课、 上课；三是否体现了三维目标， 培养了学习能 力；还要四看教师的学案、 备课。高效课堂的终极目标是致力于学习 能力的培养。反思自己的教育教学工作， 尽管自己力求转变新的教育理念， 可 当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学， 尽管自己力求把学习主权还给学生， 但当遭遇学生的沉默时， 遭遇时 间的紧迫时， 遭遇教学成绩的影响时， 自己却又没能在这条路上披荆 斩棘，坚持下去。不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细的“灌”， 一遍又一遍地 “浇”。学生相应地只能一次一次地听， 一字一句地记， 一条一条地背。

5、自认为完成了教学任务， 可是，当孩子一旦面对新的 知识时，依然是难看的手足无措， 一筹莫展， 成为永远不会自由飞翔 和主动觅食的“待哺”的幼雏。作为新课改时代的老师，我们应该坚信，守住传统的人等于是在 守墓！谁都不可能把时代的巨车，再拖回到“原始社会”！传统的车 辙，注定会被水泥和沥青覆盖，一条教育的高速公路必然会通达到每 一间教室！虽然，传统并未消失，课改任重道远，但让我们一起挑起 重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发， 扬起教育解放这一希望的 风帆，驶向高效课堂的彼岸！让我们充满希望地拭目以待！高效课堂22条是作者李炳亭编纂的，他致力于“高效课堂模式” 的推广，改革传统教学模式，假期读了他

6、的高效课堂22条让我感触颇深，具体有以下体会：一、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣 是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生 学习的欲求呢？二、人文是内涵：语文课和其他学科有着不同的特点， 不仅仅是交际工具，还具备“学好其他科目的基础学科”，应该通过语文课堂让学生学习语文时不仅仅是为了获取知识，更要通过语文的学习来锻炼自己沟通能力，提高思维能力、锻炼意志品质。三、高效是方 法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所 感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍 白的。所以

7、，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导 方针，永远坚定不移的教学宗旨。反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突， 素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样 调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？书中的建议给我留 下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是语文课 的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是语文课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都

8、应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点， 展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、 分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项， 提供学习目标，弓I起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激 励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学 生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了 思考，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会 逐步掌握独立获取知识的方法， 最终由“学会”变成“会学”， 并且我 还觉得在语文课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到

9、适时调控， 师生共同研究、共同发展的新型师生关系。 学生的能力是在自我活动和 实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师 也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动， 激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导 学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时 反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是课堂高效的切入 点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们 几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的

10、能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教 学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来， 创造一个愉 快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件， 使学生提高兴奋度， 增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨 论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到 审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提 高素质。最后，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习 惯，发展学生的创造力。一节课的成功

11、之处在于，设置一个个问题情境， 引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把 学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力， 使学生的学习 完全成了自我锻炼，互助研究的过程。总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学 生留下思维、留下意识、留下思想、留下解决问题的能力，变被动为主 动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效 果。让课堂成为孩子生命狂欢的舞台“知识的超市，生命的狂欢。 ”简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向，这是我读过高 效课堂 22 条后对这句话的理解，同时这也是我最欣赏的

12、一句 话。过去人们总是说 “要想给学生一杯水，教师必须要有一桶 水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型 的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生 学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。而今无论是新课 程标准还是高效课堂 22 条都在大力提倡把学生从被动的 接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去 操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着水 桶去装学生的收获就行了。“知识的超市 ”多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超 市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超 市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快 快乐乐的有所

13、收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选 购。课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学习以 学生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂 呢？“学生是学习的主体 ”，离开了学生的学，任何的效益都 无从谈起，只有尊重学生，并做好 “还权”和“放手 ”，才能 激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活 力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的 提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学 ，学会，会学和立志学。 ”高效课堂 22 条中的这些话提醒 我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人 ，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，

14、而是给我们做 教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机 动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。 在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该 是高效课堂想要达到的效果吧。要拥有高效的课堂，需要教师与学生的共同参与。高效课 堂提倡合作学习，合作就是要在平等的基础上进行，既可以师 生合作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到 “知己知 佊 ，百战不殆 ”，教师要了解学生的知识强项、经验薄弱之处， 对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以减少个别 学生的心理压力，使他们在轻松愉快的氛围中汲取更多的知识 营养，为课堂的高效奠定基础。理论只有联系实际才能产生

15、效果。回首我的课堂，似乎还 在“穿新鞋走老路 ”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生 ，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了学生不明白，反复 的讲解不知不觉就把 40 分钟的时间占据了。课后自我反思时也 懊恼的很，虽然说 “教学是一门遗憾的艺术 ”，每一节课不会 都是十全十美的，但是，我还是想把这种遗憾降到最低限度， 所以我在反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给学生 一节节尽可能高效的课堂。我正在教学中不断的提升自己，也 提升着课堂的效率，虽不完美，但在努力前进。今后我一定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识，在不断的反思中提高自己的能力水平，时刻提醒自己在每节课后 主动反思：是否遵循新

16、课程理念的指导，是否注重课堂的高效 率，是否以学生的主动为前提。学习高效课堂22条心得体会2010-05-14 08:40:52| 分类： 默认分类|标签：|字号大中小 订阅看完高效课堂22条最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，它是知识的超市，生命的狂欢”，它形象的概括了我们的课堂，要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的， 他们参与是积极主动的。明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学 生为中心、以快乐为根本。也就是说高效课堂

17、”之 高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评 估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益 就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、 学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。再者，它给岀了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。也就给我们教师提岀了要求，我们上课不但 要备教材，

18、还要备学生，备时间备空间等等。其中强调了1、师生互动俗话说：知己知彼，百战不殆。对学生有充分的了解，甚至学生知识的薄弱环节和课堂所求，是教师备课的关键，这样课堂才能高效率高 质量的进行讲授。课堂激励，心理暗示是不可或缺的因素，而且寻找合乎教学规律地能激发学生学习兴趣 的教学方法、互动方式更是至关重要。2、生生互动，以学生为主，教师的讲授在课堂上不能超过一半时间。学生的吸收消化和能力的提高还有待于课堂和课下的消化。生生互动，不失为一种课堂提高效率、事半功倍的方法。我主要是讨论、写文章互评或展示等方法3、抓落实，合作学习，落实的方法很多。但有一条必须注意，教师不要包办代替。学生自检自查收 获不小。

19、4要有小结和巩固练习，根据课堂所学，教研组制定的一整套的公共练习必须不折不扣地落实。以小结形式写论文，写作文，讨论，对所学有了解。第三，它给岀了高效课堂的评价形式，它是多样的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位， 而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教学活 动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不 懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴 趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满 激情，

20、分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不 乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经 验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移， 所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问 题。且迁移规律对于学习者、教育工作者具有重要的指导作用，通过有效的迁移可提高学习效率，并更好 的实现实践的学习应用，或更科学高效的完成教学任务。看评价，我们的高效课堂在追求高效的同时要遵 循新课标要求，注重学习方法，是有原则的追求

21、高效。通过学习，我对高效课堂有了更深更明确的认识，高效课堂符合个体的心理发展特点，是人性的课堂，其理念设计处处折射着人性的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学习过程中产生广泛的迁移，能够触类旁通，由博返约，这也正是高效课堂中的学生能够成为 知情意统一 ”的完人”的重要原因。所以在以后的教学中我们也要争取上岀高效课堂。习高效课堂22条心得体会知识的超市”多么形象的比喻，用简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向，概述了我们课堂 教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方 向。过去人们总是说 要想给学生一杯水，教师 必须要有一桶水”也就是说让教师把自己的知 识分装

22、给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这 种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯 燥无味，教师出力不少却收效甚微。而今无论是 新课程标准还是高效课堂22条都在大 力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来，让 学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的 主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着 水桶去装学生的收获就行了。我们的课堂就应该像超市里的货物一样适 合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就 应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超 市一样快快乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满 目，顾客才会开心的选购。课堂的知识丰富多彩， 学生才有积极获取的兴趣，学习以学生的积极和 快乐为前提，这样的课

23、堂怎能不成为高效的课堂 呢？首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整 体认识。它是 知识的超市，生命的狂欢”，它形 象的概括了我们的课堂，要让学生像在超市里选 购东西一样，他们参与是积极主动的。明确了什 么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向， 我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学 生为中心、以快乐为根本。也就是说高效课堂” 之 高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而 应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意 义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两 个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间 内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平 和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教

24、学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素 的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、 学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。 因 此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手 段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是 教学高效率和高效益的有效结合。第二，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂 要求。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改 进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复 枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转 变为教师引导下的学生自主学习、 合作学习，教 师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变 为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验 到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理

25、想的学 习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教 师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与 提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。 为此 教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习， 并设 计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作 学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大 的教学效果。“学生是学习的主体 ”，离开了学生的学， 任何的 效益都无从谈起， 只有尊重学生， 并做好 “还权” 和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责 任，进而让课堂散发出生命的活力， 让学生的尊 严在得到体验的同时， 课堂效益才能以极大的提 升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生 肯学，想学，学会，会学和立志学

26、。 ”高效课 堂 22 条中的这些话提醒我们， 对学生要放手、 放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、 放权的同时不是让我们真的撒手不管， 而是给我 们做教师的提出了更高的要求： 教师要有高效的 教学理念， 要有机动灵活的课堂调控能力， 要有 充分合适的启发点拨语言等等。 在教师的高效教 学理念下才能有学生的高效收获， 我想这应该是 高效课堂想要达到的效果吧。第三，它给出了高效课堂的评价形式。 它是多样 的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地 位，而老师处在引导地位， 老师的教学活动要围 绕学生这一主题进行， 看学生， 以学生来评价老 师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超 常收获，

27、有超常提高， 有超常进步。 具体表现在： 学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从 不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高 效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语 言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分 析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率 高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不 乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有 效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是 将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不 同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有 通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才 能够概括化、系统化，从而广泛的

28、、有效的调节 个体的活动，解决实际的问题。且迁移规律对于 学习者、教育工作者具有重要的指导作用，通过 有效的迁移可提高学习效率，并更好的实现实践 的学习应用，或更科学高效的完成教学任务。看 评价，我们的高效课堂在追求高效的同时要遵循 新课标要求，注重学习方法，是有原则的追求高 效。通过学习，让我认识到高效课堂下教师得 到解放，学生能得到快乐。因而今后我一定树立 高效课堂、高效教学的意识，不断的反思中提高 自己的能力水平， 时刻提醒自己， 努力去践行高 效课堂。 高效课堂符合个体的心理发展特点， 是 人性的课堂，其理念设计处处折射着人性的光 芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个 体心理发展

29、特点为准则， 使得学生在学习过程中 产生广泛的迁移， 能够触类旁通， 这也正是高效 课堂中的学生能够成为 “知情意统一 ”的“完人 ” 的重要原因。尽管我们已经进入新课改已有一年多的时 间，但回首我们的课堂，似乎还在 “穿新鞋走老 路”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生， 但是一到上课的时候， 总怕自己讲得少了学生不 明白，反复的讲解不知不觉就把 40 分钟的时间 占据了。 没有发挥学生的主动性。 我们要反思自 己的教学理念， 反思自己的课堂， 力求给学生尽 可能高效的课堂。 树立高效课堂、 高效教学的意 识，在不断的反思中提高自己的能力水平， 提升 着课堂的效率。教学质量是学校的生命线，而

30、提高教学质量的关键就是课堂教 学。追求课堂教学的高效率， 是每一位教师不断追求的目标， 它是教 学过程的最优化， 教学效果的最大化， 是师生完美配合的结晶。 高效 课堂教学是我们的梦想， 是学校、家长、社会的希望， 有了高效课堂， 既减轻了学生的负担， 又减轻了老师的工作压力。 这样的课堂， 我们 老师为之雀跃，学生为之欢呼。翻阅了高效课堂 22 条，对新课 改有了一些新的思考和认识，结合教学实践，我认为：要打造“高效 课堂”，就应该努力做到以下几点：一、预备课堂流程，合理有效。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间， 坚持每堂课教 师的引导、点拨不超过 15 份，大部分时间让学生练习和练

31、固。除此 之外，还应做好以下几点：1、充分的课前准备。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也 是杂乱无章的， 必然也是低效的。 要创造高效的课堂， 充分用好这四 十分钟的每一秒， 充分的课前准备就显得非常重要了。 所以教师要备 好课，备理念、备教材、备教参、被学生，做到有备无患。2、指导学生做好学案预习。预习是学习知识准备工作，在学习 新知识之前，对所学的新知识有一个比较系统的了解，要带着问题， 有的放矢的学习， 能达到事半功倍的效果。 预习的好坏是课堂教学是 否高效的关键。教师要在导学案上制定预习提纲，课上 10 分钟，同 学们在预习提纲的引导下， 由教师指导学生进行自主学习， 明确学习 目标

32、，合理运用学习方法，注意学习重点、提醒难点破解策略等。学 生根据指导利用课本资源、 查阅资料、 兵帮兵、小组合作等各种学习 方法进行预习， 把时间还给学生， 让学生真正感受和体验了学习、 探 究过程的快乐， 培养了学生学习方法， 提高了学生的学习能力、 实践 能力、分析问题和解决问题的能力。3、科学的学法指导。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重 要保障。教师要帮助学生掌握科学的认知方法， 给学生质疑的时间和 空间，培养他们发现问题、 解决问题的能力， 使学生变“学会”为“会 学”。4、严格的兑现模式。坚持做到当堂学习的内容当堂检验，5、适当的激励机制。根据学生的年龄特点和心理特征，采用多 种

33、鼓励方法，激发学生的学习积极性，力求在 40 分钟这个固定的时 间内，用最少的时间圆满完成任务，达到教学目标。二、营造学习氛围，激发兴趣。 我们知道数学不仅仅是一个认识过程， 它更是一种情感过程。 对 于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。 培养学生的 兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气 氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的 内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示 “水果雨”的场景一一让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。 等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几 个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、 迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面 学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。 这 种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上，只有通过学生的亲身 实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师 在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感， 是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对 每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以